重視口語交際教學培養學生語言才能的研究

花俊玲

摘 要：口語交際訓練中，既要重視學生“表達能力”的培養，也要關注學生“交往技能”的提升。大多數口語交際課都著重于學生口語能力的培養，有的甚至上成了單純的說話課，缺乏必要的交往指導。

關鍵詞：口語交際;方法;題材

口語交際是小學語文學習的重要方面，是提升學生表達能力與寫作素養的有力支撐。我們在口語交際訓練中，既要重視學生“表達能力”的培養，也要關注學生“交往技能”的提升。教學實踐中我們發現，大多數口語交際課都著重于學生口語能力的培養，有的甚至上成了單純的說話課，缺乏必要的交往指導。學生在交際時聲音小、表情少、說話少;也有的學生口語不規范，表述重復啰唆，詞不達意，方言過多。我在低年級口語交際教學中，鼓勵學生從真實的情境中開始，逐步掌握口語交際的方法;倡導學生從大量的閱讀材料中學習表達技巧，提高自己的口語交際水平;精心選擇運用教學資源，讓學生有話可談，培養學生的語言才能。

一、創設情境，引發學生表達的動機

低年級學生喜歡表演，樂于在特定的情境中和伙伴兒一起討論、思考。如果我們將口語交際活動與學生喜歡的學習形式相融合，讓口語表達穿上可愛的外套，不但能激發學生參與交往互動的熱情，而且可以消除學生自由表達時的緊張情緒，引領學生在輕松的氛圍中說和聽。我在口語交際教學中，常常根據教學主題，設置相關的游戲場景，讓學生演一演，進入到特定的角色中去，從而自由地表達、真實地交往。

如在教學《理解他人》這部分內容時，先和孩子們一起觀察一組圖畫，捕捉口語交際的素材。明明和東東是很要好的朋友，一次練習中，明明有道數學題做不出來，向東東求助，他推了東東的臂膀好幾次，東東都沒有配合。下課后，明明找到了東東，他倆可能怎么說？引導學生之間互相演一演，產生表達的需要。有學生認為，明明應該自己先思考，實在不會才能請教東東;也有學生指出，如果這是一次考試，東東不幫忙是對的，我們應該做個誠實的孩子;還有學生說，這是一次普通的作業，東東可能沉浸在自我思考當中，沒時間照顧明明。教學實踐表明，同一口語交際的主題，由于課堂設置的表達場景不同，學生交際時會出現不同的方法和效果。因此，我們應該借助這種變換交際背景的方式，培養學生口語交際的靈活性，讓學生學會根據具體問題進行具體分析。

二、加強閱讀，習得口語交際的方法

班級讀書會是促進學生口語交際能力發展的重要形式。我們應常常開展以班級為單位的課內讀書欣賞活動，在教師的引領下，學生自主閱讀與吸收，可以是一則故事、一篇美文，也可以是一個有趣的片斷、章節，還可以是一本書、一套書等。實踐表明，加強閱讀是學生口語發展的基礎，沒有閱讀積累，就沒有口語交際能力的發展和提高。低年級學生識字量小，處于閱讀的啟蒙階段，我們可以推薦一些繪本類的閱讀材料，讓他們在挑書、讀書、傳書的過程中豐富口語交際的話題，發展口語交際能力。

如教學《我長大了做……》這部分內容時，我們可鼓勵學生借助于自己的課內外閱讀積累，暢談自己的理想。“你長大了想做什么工作呢？為什么會有這樣的想法？”引導學生展開想象，進行交流討論。“我想和嫦娥姐姐一樣，飛上月球，在太空遨游！”“我想造一片大森林，鳥語花香，長頸鹿、小馬、猴子都來這里安家，我和它們一起過上幸福的生活。”“如果我能成為一名醫生就好了，去非洲、去山區……哪里需要，我就到哪里。”……學生廣泛的語言涉獵、有效信息的輸入，必然習得表達的素材與技能，提升口語交際的能力。

三、精選題材，提高口語交際的實效

口語交際的題材是十分重要的資源性因素，好的話題能讓學生有話可說、樂此不疲，體現口語交際教學的實效性。教學實踐中我們常常有這樣的困惑，選取的題材是學生非常有興趣的，學習中學生的積極性很高，但是學生的表達缺乏應有的系統性和層次性，對問題的敘述不完整，過于簡單，缺乏語言應有的感染性和藝術美。為此，我在教學中嘗試著引入一些口語交際的視頻文件，讓學生從模仿開始，學習表達的技巧和方法。

如為了讓學生感受比喻句和擬人句的表達魅力，我和學生一起觀看了《春天來啦！》的口語交際視頻。“一望無際的麥田，像一條巨大的毯子，隨風起伏。”“桃花開了，像小姑娘的臉，紅撲撲的。”“池塘里的鴨子，正在玩游戲呢！”“幾只頑皮的小鳥，穿梭在油菜花的海洋里，唱著快樂的歌兒。”耳濡目染，學生也初步學會了這樣的表達方式，“蜜蜂嗡嗡地叫著，像是在集體演奏華美的樂章。”“柳樹姑娘醒了，梳著她那長長的頭發。”……口語交際的素材不但有著真實性、實效性，還應具有一定的情節性。如果口語交際的素材之間缺乏應有的聯系，學生表達時就覺得單調;素材之間相互影響、相互滲透，學生交流起來就會語言連貫、思路清晰，交往互動過程才能不斷向縱深發展。

總之，兒童是用形象、色彩和聲音來思維的。口語交際活動要提供具體可感的事物或場景，為學生的交往創設情境，讓他們在熟悉的氛圍中與同伴互動交流;教師要選擇靈活多樣的教學方法，促使學生在無拘無束中參與口語交際活動，進而用心聆聽，仔細思考，踴躍表達;口語交際活動要重視與生活實際兼容并蓄，注重引導學生將口語交際的經驗應用到現實的生活中去，讓他們學以致用，進而提高他們的語言才能。

參考文獻：

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（江蘇省泰州市姜堰區溱潼中心小學）