提升高中生物理解題能力的策略研究

劉剛

摘 要：高中相比初中，學生的物理成績很難獲得很大提升。首先，高中物理的難度和復雜性有了很大提高；其次，學生們在解答高中物理題目時，仍然沿用以前的方法，事倍功半。那么，在高中物理的學習中，如何才能提升學生的解題能力，打好學生成才基礎呢？每個學生，都有適合他們自己的物理解題能力培養方法，教師們需要對癥下藥。

關鍵詞：高中物理；解題能力；提升策略；人才培養

隨著科學的迅猛發展，物理學更注重的是邏輯理論推理，在學科綜合性和邏輯性上有了更高的要求。同時，物理學也更加注重物理知識“從生活中來，到生活中去”。在高中課堂里，學生們面對巨大的升學壓力，物理學習問題百出。筆者認為，要想提高學生們的物理成績，物理解題能力的培養是關鍵。學生們只有從知識點出發，輔之以教師的教學技巧，勤學苦練，才能有效地提升自己的物理解題能力，打好成才的基礎。

一、高中物理解題能力教學步驟

（1）端正學生物理學習態度，拒絕畏難情緒。從筆者這些年的物理教學實際來看，有很多的學生在高一時，就陷入物理學習的困境。剛剛升入高中的學生們，還未能及時融入高中物理的學習中，就產生畏難、厭學情緒。作為高中物理教師的一員，我們必須對學生們的學習心態及時引導，給學生們灌輸“物理并不難，只是你們還沒有進入物理學習佳境罷了”的理念，端正學生們的物理學習態度。學生對物理的畏難情緒得以克服，他們才能進一步進行物理解題能力的學習。如此一來，那些往往幾十上百字的物理綜合題，才有被解決的可能。

（2）明確考點，有針對性地進行物理解題教學。在高中物理的知識點體系中，主要包括電學、力學、熱力學、光學、原子能五個部分。其中，力學部分最難，也是最能夠考查學生物理解題能力的部分。原子能部分對物理公式的記憶要求較高，在解題技巧方面運用不多。電學和光學也是高考的重要考點，在試卷中所占比例也很大。如此看來，在對學生的物理解題能力培養過程中，力學解題技巧教學是關鍵。教師在高中物理的教學過程中，需要采取針對性措施，將高中物理五兄弟各個擊破。考綱對每章節所占考試比例有明確說明，教師在復習教學中更需要突出重點，有針對性地進行解題教學。

（3）累積習題，回歸課本，學以致用。要想提升學生們的物理解題能力，物理習題的累積是必不可少的。只有達到量的積累，才會有量的質變。傳統的題海戰術固然有效，但是嚴重影響到學生們的綜合素質發展。所以，習題在于質，而不在于量。將輔導書、試卷中的習題回歸課本，明確其中的考點，有針對性地進行分類歸納，學生在以后的解題中就會輕松得多。針對力學、電學的每個題目類型，教師可以建立解題模板，對癥教學，讓考點與題目、題目與課本知識相互映襯，實現物理的學以致用。同時，讓物理實驗也回歸到課本知識理論的層面上，實現課本與習題的結合。

二、提升物理解題能力的途徑

（1）采用模型化的物理解題技巧。模型概念是物理教師教學的重中之重，可謂是解決物理問題的有效手段。在高中物理習題中，常常會出現十分抽象的物理研究對象，給學生們的物理解題帶來了巨大困難。對此，教師會采用模型化的物理教學策略，引導學生們對抽象的物理概念建立模型化的解題思路。同時，生動的物理模型也能激發學生們的解題思路，提高他們的做題效率。例如，在磁場的教學中，教師采用鐵屑模型，將磁感線可視化、具體化，實現了磁場的有效教學。在對復雜力學題目的分析中，常常采用模型化的分割技巧。將力學體系分割成多個小模塊，獨立分析，綜合考慮，實現對學生們的物理解題能力培養。立體問題平面化、平面問題三角形化、力學模型、電路圖模型等等，都是行之有效的高中物理解題能力教學手段。

（2）采用網絡圖式的發散思維解題技巧進行教學。在高中物理教學中，很多學生拿到綜合性的物理習題后，不知從何下手，難以解決。要想物理解題能力教學更有成效，學生們的發散性思維能力培養很重要，這對知識點掌握和解題技巧提高作用顯著。對此，教師可以采用網絡圖式的發散性思維教學，將各個物理知識點聯系起來，實現對學生的發散性思維培養。例如，在力學教學中，牛頓三定律、機械能守恒、動量定律、動量守恒定律，它們的綜合運用是物理解題的重要考點之一。“牛一定律”，闡述的是力與物體運動的關系；“牛二定律”講述的是力、速度、加速度之間的關系；“牛三”則是作用力與反作用之間的關系。動量定律和能量守恒定律，是揭示力、能量、速度這三者之間的關系。學生們拿到一個力學題目，就能夠想到這么多的物理規律，他們有什么樣的題目解決不了呢？

（3）采取針對學生智力、學習能力的解題能力教學策略。什么是物理解題能力？怎樣對學生們的物理解題能力進行考查呢？分數無疑是最好的說明。學生們的物理理解能力與他們的先天條件密切相關，對此，教師需要針對各個學生的智力特點，有針對性地進行物理解題能力教學。物理高考考綱中明確指出，基礎知識所占比例是70%，提升能力考查占20%，難度題只有10%。所以，那些物理基礎相對較差的學生，教師可以注重基礎能力教學，提高這類學生的解題準確率，保證基礎分一分不失。此外，那些難度題和高難度題，學生們需要注重步驟分，完善自身的解題步驟。對于那些邏輯思維能力較強的學生采取提升性的物理解題能力教學策略，在日常的物理教學中，注重對這類學生的能力訓練，促進物理尖子生的產生。教師在物理教學實踐中，需要采用由淺入深、逐層遞進、反復多次的教學策略，引導學生積極實踐，不斷提高自身的物理成績。

總之，要想提升學生的高中物理解題能力，不是一朝一夕的功夫，需要全體物理教職人員不懈努力。對于物理解題的系統性、體系性教學，是高中物理教學的重點。在物理教學中，教師的循循善誘、大膽創新實踐是實現對學生物理解題能力培養的關鍵。高中生的自我實踐、勤學苦練，也是他們提高物理解題能力的關鍵。

參考文獻：

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（江蘇省上岡高級中學）