數學教學中注重學生能力發展促其成才的研究

戴中華

摘 要：小學生的潛能有所不同，教師在數學教學中要讓他們形成良好的學習態度，形成責任感。同時，教師要了解學生的原有能力，充分發掘學生的潛力能力，使他們形成良好的自學能力，從而提高其學習能力，真正地全面發展。

關鍵詞：小學數學;學生;學習能力

學生的能力發展在小學階段的鍛煉非常重要，而在小學數學課堂教學中，教師也承擔著提高學生數學能力的重要任務。每個學生都有巨大的潛能，因個體的差異，他們的潛能也有所不同，因此教師在數學教學中要讓學生形成良好的學習態度，善于探究與合作，形成責任感。可以說，在小學數學教學中，教師只有培養學生下面的幾個能力，才能促其成才。

一、了解學生的原有能力

學生在學習之前已經具備一定的能力，這種能力關系到以后的學習。所以，在數學教學之前，我們就要首先了解學生的原有能力水平。在新的知識學習時，總是要有舊的知識幫助其學習，用已經有的知識學習新知，能有效提高教學效率，有利于學生少走彎路。如在講一個新的數學概念時，這個概念如果過于抽象，學生很難理解，這時就需要教師從實際中引出問題，捕捉到學生原來已經具備的舊知，從生活中找到解決問題的資料，從而認識到數學知識原來在生活中也有很多，這樣學生就會很快理解數學概念，而不是感覺云里霧里。這種從日常生活中的具體事例中提煉出的數學問題，會讓學生用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

數學教學不僅有數的教學，而且也要求有數學的歷史、文化等教學，讓學生學會正確的人生觀，學會對待周圍事物，有一個端正的態度，學會用數學的方法了解事物、認識事物，并形成一種數的能力，很輕松的就能把生活中的數量關系印入大腦，這種能力是不可缺少的。所以，在平時的教學中，教師不僅要讓學生學會數學計算能力，還要形成大的數學意識，特別是有意識地解決生活中遇到的數量關系。另外，還要學會學習數學的方法，在新知學習時要能靈活運用舊的知識，主動去探究新知識。

二、充分發掘學生的潛在能力

充分發揮學生的潛在能力，形成探究學習的能力，挖掘學生的潛能成為《數學新課程標準》的重要要求。學生是在不斷發展的，其學習新知識所具有的能力就是他的潛在能力。所以，每個學生都具有一定的潛能，而且所具有的潛能是無限的。教師要在教學中拓展學生的心理空間，激發他們的學習欲望，使他們形成強大的學習動力，這樣既能發掘他們的潛能，也能提高他們的思考能力。

數學的學習過程就是一個思考的過程，也是一個探究的過程。所以，我們在教學中不要單純的給學生數學答案，而是創設一定的情境，給他們思考的機會，以便能充分發揮他們的潛能，這是數學課程改革的重要問題。在數學教材中的例題可以起到范例作用，學生通過學習例題，能了解數學的一般規律，學會解決問題的方法。但這只是基礎知識，學會這些命題并不等于很快地掌握與之相似的問題。因此，學生如果想要達到舉一反三的能力，就要深入思考，有一個學習與鞏固的過程，甚至經過多次的嘗試才能達到熟練。

三、形成良好的自學能力

數學學習并不是全靠教師來教，還要靠學生的自學。所以，數學教學中還要培養學生的自學能力。小學生學習的知識量少，重要的是讓學生形成一定的學習習慣與學習方法，讓他們學會學習，逐步形成一種自己的學習方法，而且是有效的學習方法。如果沒有這種自學習的能力，就不會在接下來的學習中取得好成績。所以，教師要在教學中多分析數學的方法，給學生更多的機會，讓學生在思考、探究和發現中不斷發展自己的數學能力。如可以先讓學生用自己的方法預習，在預習中有不懂的地方記錄下來，然后在課上有針對性地進行學習。而在預習中已弄懂的內容，可以在課堂上與教師的講解比較一下，看看自己的理解與教師的講解有什么不同，教師的講解是不是更為深刻、方法是不是更為簡捷等。通過不同的角度學習同一個知識，加深了學生對知識的理解。同時，教師還要加強對教科書例題的研究，雖然教科書上的例題不多，但都具有一定的代表性。通過分析例題，能教會學生從不同的角度看待這個例題，形成自學能力，進而在學習中通過不同的角度來解決問題。

總之，學生數學能力的形成需要教師的用心指導與幫助，如果教師用了足夠的時間給學生以幫助，那么學生就會有較大幅度的提高并達到正常水平。因此，教師在教學中要充分了解學生，關注學生的個體差異，針對不同的學生進行教學，并發揚他們的優點、彌補缺陷，通過不同的方式轉變他們的狀況，讓他們都能有正確的學習數學的方法。只有這樣，學生的學習能力才會提高，才能在全面發展中成才。

參考文獻：

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（江蘇省鹽城市實驗小學）