讓合作學(xué)習(xí)照亮數(shù)學(xué)的前行之路

高飛

摘 要：合作化學(xué)習(xí)是課程改革過(guò)程中竭力呼吁的學(xué)習(xí)方式，是提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);合作探討;合作練習(xí);合作評(píng)價(jià)

新課程改革實(shí)施以來(lái)，一直致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也一直強(qiáng)調(diào)呼吁：提倡自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式。因此，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下課堂教學(xué)中的重要方式。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理化地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中彼此幫助、相互合作，各自承擔(dān)起自己的責(zé)任，在自由民主平等的氣氛中相互交流合作，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提升。

一、在探討過(guò)程中合作，充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性

為了更好地踐行合作學(xué)習(xí)，配備科學(xué)合理的合作小組是重要的前提和保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的合作小組應(yīng)該以4人到6人為最佳。教師在搭配的過(guò)程中需要注重各個(gè)層次的學(xué)生組合，統(tǒng)籌考量學(xué)生的性別、能力、個(gè)性等多維角度，從而為學(xué)生之間相互合作、彼此融通創(chuàng)設(shè)較為合理的基礎(chǔ)保障。

在此基礎(chǔ)上，教師不僅要發(fā)揮學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要發(fā)揮學(xué)生所在小組的主動(dòng)性，讓每個(gè)人都能在小組中發(fā)揮出自己的價(jià)值。因此，當(dāng)學(xué)生擁有大量的學(xué)習(xí)素材但還沒(méi)有形成較好的結(jié)論之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自主體悟和思考的過(guò)程中進(jìn)行感性的抽象概括，從而在小組交流中表達(dá)自己，并在聆聽(tīng)中反思自我、調(diào)整自我。

例如在教學(xué)“初步認(rèn)識(shí)乘法”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行合作交流，并在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上探討：幾個(gè)相同的數(shù)字相加用什么方法較為簡(jiǎn)便。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了自我思考、發(fā)表見(jiàn)解、聆聽(tīng)思考、反思調(diào)整的過(guò)程，最終得出了小組的統(tǒng)一結(jié)論：運(yùn)用乘法算式無(wú)論在書(shū)寫(xiě)、朗讀還是在計(jì)算中都得到了有效簡(jiǎn)化。就此，教師也就順勢(shì)提出了乘法的意義。

整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師充分尊重了每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力，并要求小組內(nèi)的成員都必須承擔(dān)相應(yīng)的角色，為小組合作探究奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性，取得了較好的教學(xué)成績(jī)。

二、在練習(xí)過(guò)程中合作，充分發(fā)揮學(xué)生參與的主動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作化的學(xué)習(xí)不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂練習(xí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)下的課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是學(xué)校教育和社會(huì)教育永恒的追求和主題。而運(yùn)用小組合作具有開(kāi)放性練習(xí)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值和意義。而這一教學(xué)內(nèi)容，就需要教師組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行練習(xí)，從而提升學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)自主合作效益的提升。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能力層次不同的學(xué)生之間就會(huì)存在不同的差異。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有的學(xué)生早已了解，而有的學(xué)生則還需要進(jìn)一步鞏固。在這一教學(xué)契機(jī)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互交流，彼此分享，從而加深認(rèn)知，形成了解，在共同啟發(fā)中有效發(fā)展。

學(xué)生的力量不可小覷，而集體的力量更加無(wú)法忽視。當(dāng)每個(gè)具有主觀能動(dòng)性的生命個(gè)體本著認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格進(jìn)行探究時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知能力也就會(huì)擁有較大能力的迸發(fā)，也就促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的提升，優(yōu)化了課堂教學(xué)的模式。

三、在評(píng)價(jià)過(guò)程中合作，充分歷練學(xué)生思維的批判性

俗話說(shuō)：數(shù)學(xué)是思維的體操，是思維的跑馬場(chǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心價(jià)值就是鍛煉學(xué)生的思維能力，而對(duì)于學(xué)生思維能力而言，具有強(qiáng)烈的思維批判力是學(xué)生思維認(rèn)知能力的核心。思維的批判性主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠從司空見(jiàn)慣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的質(zhì)疑，特別是在所謂權(quán)威和正確答案面前，能夠表現(xiàn)出不盲從的心理。

而在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生們之間最大的障礙就是始終以自我為中心，絲毫不能聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。在教師引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，并能夠從其他人的發(fā)言中表達(dá)自己，歷練自己收集信息的能力，并且能夠在此基礎(chǔ)上提出自己的反思過(guò)程，從而強(qiáng)化自身的批判性。

例如在教學(xué)25×104時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都是利用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算：原式=25×（100+4）=25×100+25×4=2500+100=2600。

也有同學(xué)利用乘法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算：原式=25×（4×26）=

25×4×26=2600。

而這兩種計(jì)算方法效果如何，學(xué)生在小組合作過(guò)程中就表現(xiàn)出了這樣幾種想法：前面一種算法，較為接近學(xué)生的認(rèn)知思維程度，學(xué)生理解起來(lái)較為簡(jiǎn)單，但在計(jì)算上顯得較為復(fù)雜;還有一種想法認(rèn)為，后面一種算法并不容易看出來(lái)，但如果學(xué)生能夠敏銳地拆分開(kāi)來(lái)，就會(huì)迎來(lái)柳暗花明、豁然開(kāi)朗的效果。

在這一思維歷程中，學(xué)生不僅得到了汲取的滿(mǎn)足，更在兩種計(jì)算方式的比較中得到了批判性思維的歷練，促進(jìn)了學(xué)生思維力度的提升。

合作化學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自主協(xié)調(diào)能力以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)形式，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自己的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)掌握學(xué)生合作的發(fā)展程度。而在新課程理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能彰顯出其應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙鎮(zhèn)錦西小學(xué)）