初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略之我見

張旭霞

摘要：課堂提問是目前提高課堂教學(xué)效率，加強師生之間良好互動的有效策略，也是深化教育教學(xué)改革，最重要的形式。本文從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際出發(fā)，針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的課堂問題，采用具體而又有效的教學(xué)策略，全方位發(fā)揮課堂提問的現(xiàn)實意義，滿足學(xué)生對知識的需求，讓學(xué)生更加靈活地運用數(shù)學(xué)知識，巧妙地借助舊知識解決新的問題，讓學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)新知的意識越來越強烈，真正找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，并能夠運用到實際的生活中，以達到數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;提問;有效策略

課堂教學(xué)本身是一個師生互動交流的過程，其中包含知識之間的傳遞，問題之間的解答，能全面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的主體地位得到明顯地突出。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂提問的形式，一般情況下，采用“一問一答”的簡單模式，教師按照教學(xué)大綱進行提問，而學(xué)生遵照老師的囑咐，循規(guī)蹈矩地回答問題，一旦學(xué)生出現(xiàn)大膽的言論，老師就會嚴厲地批評或指責，這樣以來，學(xué)生不敢越雷池一步，在回答問題的過程中，過于保守，沒有創(chuàng)新，課堂提問效果不佳。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師需要加強與學(xué)生之間的交流與溝通，努力進行課堂提問的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生對問題進行質(zhì)疑，及時地了解學(xué)生對知識的掌握情況，加深學(xué)生對知識的記憶、理解，從而提高學(xué)生解決問題的綜合素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)進行課堂提問的真正意義和作用

現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀，更為注重課堂教學(xué)實效性的提高，關(guān)注學(xué)生的思維變化，促使學(xué)生對知識的感知能力不斷的提高，幫助學(xué)生成功地找到學(xué)習(xí)的科學(xué)方法， 指引學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，沖破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，更靈活地運用新課標的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，多給學(xué)生展示自己才智的機會，打開學(xué)生自主探究的大門，幫助學(xué)生更全面、深刻地的理解所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。而課堂提問通過設(shè)置懸念、吸引注意力、引發(fā)思考的過程可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力，并養(yǎng)成愛動腦筋、勇于追求真相的好習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)看似簡單，里邊蘊藏的真理卻極其深奧，其中的解題思維很重要，最好的學(xué)習(xí)方式是把握住課堂，否則在課后花費再多的時間學(xué)習(xí)也很難達到理想的效果。教學(xué)的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，一環(huán)扣一環(huán)，缺少任何一環(huán)都很難學(xué)好下一章的內(nèi)容。課堂效率非常重要，提高課堂效率最有效的方法是通過提問的方式輔助教學(xué)，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生快速思考問題，參與到課堂中，情不自禁地跟隨教師的上課節(jié)奏走，更好地掌握知識，從而提高教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計課堂提問的有效策略

（一）設(shè)計開放新穎的課堂問題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)

開放是新時代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而新穎性的問題是學(xué)生自主意識和能力得以提升的重要保障。對于初中生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，難免會遇到很多問題和困擾，心中對知識的感受意識不強，潛藏的創(chuàng)新思維無法得到順利地開發(fā)，在真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，面對問題時，總會出現(xiàn)諸多的不良反應(yīng)，內(nèi)心深處對問題有抵觸心理，課堂提問的實效性得不到真正的提高，扭轉(zhuǎn)這一被動的局面，尤為必要。為此，初中數(shù)學(xué)教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的個性化，除要尊重學(xué)生之間的差異性，提升問題設(shè)計的層次性外，還應(yīng)設(shè)計一些具有開放性的問題，讓學(xué)生能夠從更多角度進行問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的求真務(wù)實意識，培養(yǎng)獨立思考的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開放性問題主要為多種解法的問題，以及一些不設(shè)定限制條件的可以自主性選擇的問題。如完成函數(shù)方面教學(xué)后，教師可以對學(xué)生的理解和掌握情況進行考察，請學(xué)生設(shè)計一種x、y的運算方式，能夠滿足在x=4時，y=6，而x=3時，y=8。在問題給出之后，對學(xué)生而言是新奇的，因為以往的提問中通常會限制運算方法，然后求解，而這種題目可以進行自主性設(shè)計，讓學(xué)生選擇自己更為喜歡的方式及方法來解決問題，有助于促進學(xué)生的全面思考與深化理解，在教學(xué)后期應(yīng)用效果較佳，具有一定的考察性。

（二）設(shè)置層次分明的課堂問題，增強學(xué)生的問題意識

好的教學(xué)結(jié)構(gòu)，與問題的提出有著密切的關(guān)系。而層次性、目的性明確的問題，更能吸引學(xué)生，引起學(xué)生的高度重視，能夠一步步地促使學(xué)生的深入思考，從而實現(xiàn)學(xué)生問題意識的不斷攀升。作為初中數(shù)學(xué)教師要努力研究新的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出不同的問題，充分體現(xiàn)問題的層次性，做到目標明確，考慮細致，全面落實以學(xué)生為本的先進思想，尊重學(xué)生的個性化差異，為每個學(xué)生量身定做不同的問題，貫徹因材施教的理念，更有效地推進課堂教學(xué)改革。例如九年級課本中有這樣一道題，“求二次函數(shù)的圖象與x軸的兩個交點坐標”。我通過教學(xué)情境的設(shè)置以及問題的層層推進這樣來給學(xué)生講解：①我在黑板上給出四個二次函數(shù)，讓學(xué)生求出它們各自的交點;②接著引導(dǎo)學(xué)生思考自己得出的答案有什么特點;③從而引出問題：怎樣的二次函數(shù)與X軸會有兩個交點呢？這個問題的設(shè)置總體來說，難度系數(shù)中等，大部分同學(xué)通過分析還是得出了結(jié)論。通過學(xué)生自己的核算，加之我的引導(dǎo)，使得他們更好地了解了這個問題，也懂得了這一類型的問題以后遇到該怎樣做的方法，可謂一舉兩得。

總的來說，高效課堂打造，離不開多樣化課堂提問的設(shè)計和安排，因為只有進行不同問題的設(shè)置，課堂才會充滿活力，整體的課堂教學(xué)效率才能得到提高。作為初中數(shù)學(xué)教師要上文提到的意義出發(fā)，探尋出最佳的教學(xué)途徑和方法，設(shè)計出靈活性的問題，創(chuàng)新課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)模式，在提問中，通過不同的方法，激發(fā)學(xué)生解決問題的熱情，對問題進行科學(xué)的布局，引起學(xué)生的高度重視，促使學(xué)生更全面地展示自我，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向，從而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的形式。

參考文獻：

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