高職商科專業藝術設計技能的構建研究

陳瑩 王宇靖

摘 要 首先，論文剖析了商科專業學生藝術設計技能的必要性和可行性。其次，論文從三大特征入手，探討了如何構建高職商科專業學生藝術設計技能。最后，論文對于高職商科專業藝術設計技能的課程模塊設計、軟硬件設施建設給予了建議。

關鍵詞 高職 商科專業 藝術設計

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A

Study on Establishment of Art and Design skill in

Tertiary Vocational School in Business Major

CHEN Ying， WANG Yujing

（Department of Economics and Trade， Shanghai Vocational Management College of Trade Union， Shanghai 201415）

Abstract First of all， the paper analyzes the necessity and feasibility of art and design skill for the student in Business Major. Next， the paper discussed how to build art and design skill from three aspects. At last， the paper gives the suggestions on course module design of art and design skill in business major， development of software and hardware facility.

Key words vocational school； business major； art and design

1 商科專業學生藝術設計技能培養的必要性

從廣義上講，商科專業在中國大都表現為商學院、工商管理學院、經濟管理學院、經濟學院等幾種學院形式下開設的大多數專業；而從狹義上來講的話，僅僅指一級學科“管理學”統屬下的經濟管理類專業，如工商管理、市場營銷、旅游管理、會計學及財務管理。高職商科專業的人才培養目標是：符合國際經濟一體化背景，滿足現代企業管理制度需要，“懂經濟、善經營、會管理”的應用型商務管理人才。因此，對于商科專業人才培養具有其特殊性，這一特殊性主要體現在培養體系的綜合性；培養過程的復雜性以及培養方式的實踐性。

1.1 高職商科專業培養體系的綜合性是學生掌握藝術設計技能的現實基礎

高職商科專業培養的是企業中某一領域的經營管理人才，他們需要掌握企業整體運營的知識及技能，學生在職業生涯之初大多數為執行層的管理人員，工作職責涵蓋了基本的作業管理之外，還要做好下屬的勞務管理以及輔助上級做好更進一步的企業管理工作。因此，高職商科專業培養必須圍繞培養學生成為集“操作—管理—領導”能力為一身的技能型、全能型及高級型的人才，這一目標定位往往注定了高職課程體系會呈現一種大而全的構架，學生在高職階段所學習的內容就不應該僅僅包括純商業及管理類的內容。藝術設計技能的掌握能夠幫助學生在未來的商業管理活動中把抽象的、隱性的內容以更為具象的、顯性的方式表達給客戶、老板以及同事下屬。

1.2 高職商科專業培養過程的復雜性是學生掌握藝術設計技能的必然訴求

首先，商科從業者的工作本身是復雜的，商科專業的工作對象主要是人而不是物。高職商科畢業生從事經濟管理、商貿經營等工作，主要都是與人打交道的，人由于有不同的經歷和背景，存在信仰和價值觀的差別，因此工作者要能夠根據不同的人去處理好與各自之間的關系，這原本就是復雜和困難的。那么，其次就高職商科教育來講，其培養過程也必然是復雜的。對于商科類人才培養而言，或許思維的模式和基本的操作技能是可以固化的，而具體的實操應用則需要進行靈活變通和創新。學生在具備商業管理能力的同時，倘若能夠掌握好藝術設計技能，那么將更加有利于商業管理能力的綜合運用。

1.3 高職商科專業培養方式的實踐性是學生掌握藝術設計技能的執行保障

商科專業的綜合性及復雜性就為該類專業培養方式的實踐性提供了重要的前提，學生必須在各種實踐過程中才能使得知識成功轉化，所以學生只有在各種不可重復的實踐活動中才能不斷提升實踐能力。高職商科專業人才培養在國際上可借鑒的模式如德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工讀交替制度”、日本的“產學合作”，它們都強調實踐性。藝術設計技能的訓練也是需要在一個不斷實踐的環境中才能養成的，而商科專業培養方式的實踐性特征就為學生掌握藝術設計技能提供了可執行的保障。

2 商科專業學生藝術設計技能構建的原則

藝術設計技能在商科專業學生培養過程的教學有其自身的特殊性，有計劃的、科學的、合理的教學才能使得商科專業的學生熱愛藝術設計，運用好藝術設計。因此，如何在商科專業學生中培養藝術設計技能必須從現代商業特點、學習對象和商科專業自身特點三個方面去剖析。

2.1 以分析現代商業特征背景下的藝術設計技能構建原則

（1）科技引領性原則。在“科技風暴”的影響下，許多藝術設計工作者已經開始從手拿畫筆轉向了坐在電腦面前，許多繪圖軟件的出現使得藝術設計工作變得更為簡便和時尚，也能夠更好符合現代人對于審美的訴求。由于商科專業學生在藝術設計技能方面并不要求精深，所以教師在教授的時候可以盡量借助于多媒體技術，一來學生相對比較容易理解軟件運用，二來學生掌握藝術設計工具后，也能更好傳達藝術的商業價值。

（2）知識前沿性原則。在商業世界中，永遠不變的往往是變化。學生在大學期間學習的內容可能會在畢業后就滯后了。學校在藝術設計技能的教學中，一定要注意技術和知識的前沿性及前瞻性，否則難以滿足工作崗位的需要。

2.2 以分析學習對象特征出發的藝術設計技能構建原則

（1）藝術設計技能教學方式的恰當好處性原則。高職商科專業學生大多都是文科生，沒有藝術設計的基礎。倘若教師在教學的內容過于難和深，在教學效果上是難以實施的。因此，教師在教非藝術設計專業學生藝術設計技能的時候不應該僅從純藝術的高度教授，也就是說商科專業學生所掌握的藝術設計技能的寬度和深度同藝術設計類專業學生是明顯不同的，他們要做到的不是設計出優秀的藝術作品，而是要學會用藝術設計的手法更好去表達商業價值。商科專業學生的藝術設計技能的定位在于指導性、應用性和判定性的層面上。

（2）藝術設計技能教學過程的循序漸進性原則。學生由于個性特征、興趣愛好、價值觀念都有所不同，不是所有的學生都會對藝術設計感興趣，甚至有不少學生會對這類教學內容有所排斥，覺得沒有學習的意義和必要性。因此，教師要特別注意課堂中同學生之間的溝通，并學會從商業的角度去分析藝術設計的意義，從簡單易會的內容入手，還要將藝術設計技能的教學結合其他商科類課程教學，使得學生在綜合實踐的過程中，能夠逐漸運用好藝術設計技能。

2.3 以分析商科專業特征出發的藝術設計技能構建原則

（1）專業對應性。商科專業學生最為通識的藝術設計能力就是文案的美化，但是不同的商科專業學生因為其將來的經營對象不同，所需要掌握的藝術設計技能的內容、層次和掌握程度都是不同，因此商科專業學生的藝術設計技能掌握必須要有專業的針對性，如連鎖經營管理專業的學生需要掌握POP設計的能力；會展管理專業的學生需要掌握版式設計及場館搭建的能力。

（2）崗位適用性。商科專業學生的藝術設計技能的定位在于指導性、應用性和判定性的層面上，在這一大框架的基礎上要根據不同的行動領域設置不同的學習領域，以此來展開應知應會的教學內容。會展管理專業的學生需要掌握的行動領域為展臺空間的設計與搭建，以及相關的展會產品的平面宣傳海報設計等，那么針對這一顯著的專業特征，在展示設計的學習領域課程中就可以加入有針對性的展館布置以及展臺設計等細節設計技能，并巧妙地與設計主題策劃和展覽展臺主題策劃融合在一起。

3 商科專業學生藝術設計技能課程體系開發設計

針對當前國內商科類專業課程體系的特點，結合商學院各自的實際情況，明確界定培養目標，適時調整現有課程體系，穩步推進藝術設計課程體系的開發與設計，應該是商科類專業培養模式的重要組成部分。

3.1 合理模塊設計與學分安排

首先，需要統一認識，藝術設計類課程是否應該納入培養方案的課內環節中，如果納入，應該置于哪個模塊以及安排多少學分。鑒于藝術設計技能是為完善學生商業管理技能所服務，同時又是學生掌握商業管理技能中的一項內容，不同的專業對于這一技能掌握的要求又有所不同，所以可以有兩種方式構建藝術設計技能模塊：其一；將藝術設計課程模塊嵌入商業管理課程之中，如在市場營銷課程中，可以教會學生利用相關平面設計軟件進行平面廣告的制作，以此掌握廣告的內涵。同時，學生在學習完所有的專業課程之后，也可以在畢業綜合實踐階段再次運用藝術設計技能，增強實戰經驗。其二；對于某些對藝術設計技能要求較高的商科專業，如連鎖經營管理和會展策劃與管理專業，除去將藝術設計課程模塊嵌入商業管理類課程同時利用綜合實踐階段鞏固知識以外，還可以單獨在大一、大二年級循序漸進、梯度晉升式地加入單門的藝術設計課程，設置4～6個學分，以督促和鼓勵學生學習。

3.2 軟硬件環境的必要保障

首先，良好的師資是商科學生掌握藝術設計技能的軟件保障，這類教師不僅僅要有良好的藝術設計技能，也要對商業管理內容有所掌握。學校可以聘請有經驗的兼職行業專家，如果商科院校中沒有懂藝術設計的老師，也可以讓商科教師在教學的過程中去學習相關的知識與技能，在雙方教師的配合下，共同將教學工作完成好。

其次，在大多國內的高職商科專業中已經配備有了完善的實訓中心，能夠做到集公司籌資、采購、生產組織、國內外營銷、證券經營等一系列虛擬業務流程的整合，但是并不一定配備藝術設計技能的實訓中心，因此學校有必要去完善實訓中心的構建。第一：學校可以將某些利用網絡資源和多媒體技術的實訓內容融入到商科實訓中心中去，既可以做到資源合理配置，又可以做到資源的合理共享。第二：學校也有必要留出一部分資金投入到藝術設計實訓中心的建設中去，在這一類的實訓中心中可以放置集平面設計與打印制作、三維設計與搭建及商品陳列與演示、多媒體技術與硬件配套為一體的全面型商業藝術實訓中心。

課題項目：2013年度上海工會管理職業學院專項建設項目課題《高職非藝術類專業“藝術設計技能類”課程教學策略探究——以商科專業為例》（項目編號：07C-01）

參考文獻

[1] 朱璋龍.高職商科人才培養模式探索[J].江蘇社會科學，2010（12）.

[2] 武鄭芳.藝術設計技能教學之我見[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2008（12）.

[3] 陳曾明.高職高專商科實踐教學體系的內涵與實施[J].國家教育行政學院學報，2006（8）.