加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)心理疏導(dǎo)的思考和對策

丁書貴

[摘 要]隨著精英教育向大眾化教育的發(fā)展，高校畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，大學(xué)生就業(yè)形勢目前很嚴(yán)峻，就業(yè)難的問題成為社會廣泛關(guān)注的焦點之一。本文對高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題進(jìn)行了分析，對如何提高畢業(yè)生就業(yè)能力提出了相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；擇業(yè)心理；就業(yè)能力；對策

[中圖分類號]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2014）48-0186-02

高校畢業(yè)生是我國巨大人口與龐大勞動力隊伍中一支最活躍的生力軍，是我國實現(xiàn)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)力量。高校畢業(yè)生的就業(yè)難，難在哪？因此有必要對畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因做進(jìn)一步分析。分析我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因表現(xiàn)為以下幾方面。

1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，突出辦學(xué)特色 當(dāng)前，高校教育教學(xué)中普遍存在重知識傳授、輕德育培養(yǎng)；重智力因素培養(yǎng)，輕非智力因素培養(yǎng)；重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重學(xué)術(shù)理論教育，輕實踐技能塑造的傾向。甚至盲目模仿普通高等教育改革的模式，追求人才素質(zhì)綜合化、全面化、理論化，教育的實踐性、應(yīng)用性特點被弱化。人才一般分為學(xué)術(shù)型人才、經(jīng)營管理型人才、工程技術(shù)型人才、技能操作型人才。而現(xiàn)代社會對人才的要求是全方位、多層次、多樣化的，需要有專長、有個性、有創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。高校的定位應(yīng)該是為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，以市場需求為導(dǎo)向，以提高畢業(yè)生在市場中的競爭力為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實際技能和質(zhì)量，堅持與市場需求緊密結(jié)合，順應(yīng)社會需求，深化學(xué)科專業(yè)改革，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，由偏重專業(yè)教育向注重綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由偏重知識傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由偏重書本知識傳授向注重實踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由把畢業(yè)生推向社會向注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，辦出特色，辦出水平。

2 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加強(qiáng)高職生的職業(yè)觀教育

2.1 平民化、大眾化意識的教育

高校的擴(kuò)招，民辦高校的異軍突起，使大學(xué)生就業(yè)市場的供需狀況發(fā)生改變，由原來的統(tǒng)一分配、供不應(yīng)求變成自主擇業(yè)、就業(yè)困難、供大于求。原來大學(xué)生的比率比較小，大學(xué)生是社會的精英人物，高校畢業(yè)生短缺，社會精英崗位不足，就業(yè)是一種與之相適應(yīng)的在社會精英崗位上的就業(yè)。高等教育進(jìn)入大眾化階段后，社會精英崗位與高校畢業(yè)生數(shù)量相比顯得明顯不足，甚至短缺，大學(xué)生不再是鳳毛麟角似的精英，這就要求當(dāng)代大學(xué)生有平常心，做平常人，樹立平民化、大眾化的意識。因為只有部分高校畢業(yè)生能通過競爭進(jìn)入社會的精英崗位，而大部分畢業(yè)生必然要從事與大眾化教育相適應(yīng)的一般工作。因此，要樹立“職業(yè)不分貴賤，靠勞動取酬光榮”的新型就業(yè)觀，調(diào)整期望值，相信在中小企業(yè)、基層、農(nóng)村、非公有制單位也存在廣闊的就業(yè)空間。

2.2 端正勞動態(tài)度的職業(yè)觀教育

社會勞動是分工進(jìn)行的，各行各業(yè)互相依存。行業(yè)無貴賤，工作無尊卑。首先，樹立勞動光榮，熱愛勞動、尊重勞動的意識，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣。大學(xué)生自我期望值往往很高，然而，要實現(xiàn)人生理想和人生價值，必須在今后的平凡的職業(yè)崗位上，腳踏實地、求真務(wù)實，一步一步地努力，從自己身邊的每一件事做起，否則只想干大事、瞧不起瑣碎的工作，不安心平凡崗位、只想走捷徑，歧視艱苦性行業(yè)，很可能導(dǎo)致眼高手低，大事做不來，小事又不愿做。應(yīng)樹立先就業(yè)，后擇業(yè)，有可能再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)思想，樹立自主就業(yè)、多元就業(yè)的意識。其次，加強(qiáng)適應(yīng)時代發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的責(zé)任感和義務(wù)感的教育。進(jìn)入市場化的社會，人們的關(guān)系越來越多地變?yōu)橐环N契約關(guān)系，國家和團(tuán)體要對個人履行責(zé)任和義務(wù)，個人也要對團(tuán)體和國家盡義務(wù)。只要求個人要盡責(zé)任和義務(wù)，或只要求國家和團(tuán)體有責(zé)任和義務(wù)，都有失偏頗。所以，責(zé)任感和義務(wù)感的教育要與市場化的發(fā)展趨勢相協(xié)調(diào)。再次，平等看待不同職業(yè)和從事不同職業(yè)的人。減少一些傲氣和偏見。

3 加強(qiáng)高職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的心理健康教育

知識經(jīng)濟(jì)時代，工作、生活節(jié)奏加快，高科技、高風(fēng)險、高競爭給大學(xué)生帶來許多創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)遇，但也可能使大學(xué)生的精神和心理受到過度刺激而經(jīng)歷一次次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗。如果沒有良好的個性心理品質(zhì)，大學(xué)生也很難有所作為，甚至可能還會成為心理危機(jī)的犧牲品。而現(xiàn)實生活中諸如孤僻、自卑、嫉妒、依賴、閉鎖等異?；蜃儺愋睦碛绊懘髮W(xué)生的自我認(rèn)知和和諧的人際關(guān)系的建立及社會適應(yīng)能力，從而阻礙他們就業(yè)或創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮，所以，幫助高職生塑造良好、健康的個性心理品質(zhì)，讓高職生學(xué)會把自己從各種心理枷鎖下解放出來，從而把心理能量轉(zhuǎn)化為實踐活動中的動力，應(yīng)成為高職教育的重要任務(wù)之一。

自信心是高職生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的心理基礎(chǔ)；自信心是堅強(qiáng)毅力的心理支柱；自信心是增強(qiáng)獨(dú)立意識的添加劑，是高職生正確評價自我的要素。自信心和自信力可以派生出對創(chuàng)業(yè)或遠(yuǎn)征的持久力，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)適力，對人際的黏合力，對災(zāi)禍的承受力，對障礙的突破力，對未來的展望力，對局面的再造力，對行進(jìn)的爆發(fā)力，對自我的更新力等。所以，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對高職生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的自信心教育。①塑造高職生積極的心態(tài)。心態(tài)控制人的情緒和意識，決定人觀察和感知事物的側(cè)重點，從而決定行為的方向和質(zhì)量。通過積極的自我指導(dǎo)方法與消極的自我作斗爭，不斷改善、完善自我。②培養(yǎng)高職生的積極的自我突破意識。積極的自我突破意識是創(chuàng)業(yè)成功的階梯，很多人不敢創(chuàng)業(yè)，是因為他們內(nèi)心深處有一種自我限制意識，還未開始創(chuàng)業(yè)，就自己為自己設(shè)置了很多局限。在我們成長的過程中，年紀(jì)輕時，父母為了保護(hù)我們，不準(zhǔn)我們到馬路上跑，不準(zhǔn)離開父母的視野范圍。到了學(xué)校，老師也整天說：“不……不……不……”踏上社會后，又不斷碰釘子，再印證了父母、師長的“不”字訣，于是一種自我限制的心態(tài)便孕育出來了。遇到一個新的事物，首先的反應(yīng)是“這是行不通的”，“這是不可能的”，“從來沒有這么干過”，“這風(fēng)險冒不得”。如果家庭、教育、資金等存在問題，就更多了許多借口，自己給自己設(shè)置了很多局限來限制自己。自己不相信自己，于是就不會去努力爭取，因為當(dāng)一個人對自己不抱很大希望時，就會給自己取得成功的能力封了頂，自己成了自己潛能的最大敵人。因此，應(yīng)幫助高職生塑造突破自我的意識。③提高高職生的自我價值。高職生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中，普遍自信心不足。教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的心理暗示或榜樣激勵，積極的鼓勵和肯定可使他們精神能源得到充分而深刻的開發(fā)，幫助其從負(fù)面情緒中解脫出來，學(xué)會找自己的優(yōu)點，獲得心理動力，肯定自我，喜歡和接納自我。④引導(dǎo)高職生辯證地認(rèn)識自己，學(xué)會兩種比較辦法。一是站起來比較。不僅要看到自己不如人之處，也要看到自己的如人之處或過人之處，不應(yīng)該因為某一方面的知識與能力缺陷、環(huán)境劣勢而懷疑自己的全部能力。有句格言說：“你之所以感到巨人高不可攀，那是因為你跪著?！闭酒饋碓囋?，你會發(fā)現(xiàn)自己并不比別人矮一截。二是豎向比較。多進(jìn)行豎向比較，增強(qiáng)自己由成功的累積所帶來的良好情緒體驗，從而為建立自信奠定基礎(chǔ)。⑤學(xué)會揚(yáng)長避短。揚(yáng)長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短，能改善自我感覺，逐漸消除自卑而喚起自信。⑥對自己不要苛求責(zé)備。遇到失敗不要總使自己沉溺于沮喪、懊惱的情緒中，更不能把一次失敗與終身失敗相混淆。總之，不要因為現(xiàn)在還“一窮二白”、普普通通、沒有優(yōu)越條件、還無所建樹，便被失意者的哭泣、抱怨者的牢騷所傳染，應(yīng)試著以真誠埋藏懷疑，用信心驅(qū)趕恐懼，辛勤耕耘，展示自己獨(dú)一無二的個性；摒棄懶惰，掃除障礙，就可能使你有膽量去追逐別人所不敢奢望的目標(biāo)，使你能傾盡全力釋放出最大的能量而獲得成功。

4 積極為大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)搭建活動和實踐平臺，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化、個性化、特殊化、多樣化 在校大學(xué)生缺乏制度化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的有效教育和指導(dǎo)是大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)難的一個重要原因。因此，高校應(yīng)為學(xué)生走進(jìn)來、走出去搭建一個平臺，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。可建立一些制度和機(jī)構(gòu)，開拓更大的空間和創(chuàng)造良好的環(huán)境，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。①開設(shè)專門的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程。就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該只在畢業(yè)班進(jìn)行，應(yīng)該貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)期間。根據(jù)不同專業(yè)、不同年級、不同班級的特點，以選修課、講座、座談、勤工儉學(xué)、主題活動等豐富多彩的形式，有針對性地分階段、有層次地開設(shè)不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)課程。請各種各樣有經(jīng)驗的老師、專家和企業(yè)家，從理論的深度、范圍的廣度和實踐的操作等多方面給學(xué)生理性和感性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。②成立一些學(xué)生社團(tuán)組織，發(fā)揮搭建學(xué)生到企業(yè)去鍛煉的溝通橋梁作用。③制定一些制度，提出措施，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策和指導(dǎo)，創(chuàng)造輿論環(huán)境，給予一定的物質(zhì)支持，鼓勵學(xué)生自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，在學(xué)生中開展校園創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動，竭盡全力開發(fā)招生、就業(yè)的市場，抓好招生、就業(yè)工作，以市場理念、市場運(yùn)作的方式和手段，走出去，改變封閉辦學(xué)的狀況，使學(xué)校融入社會，參與市場競爭，在競爭中與用人單位建立良好的供求關(guān)系，這對提高學(xué)生的就業(yè)率必將起到巨大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

教育部.教育振興行動計劃[EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=PZspTS98AQQpa7HiCtZsO3ti.