差異化戰略與高職院校特色專業建設探究差異化戰略與高職院校特色專業建設探究

[摘要]差異化戰略是企業之間競爭的一種戰略，也是高職院校特色化辦學的首選戰略；特色專業是高職院校在辦學實踐中形成的具有鮮明辦學特色和廣泛社會影響力的品牌形象。高職院校的特色專業建設，應該依照差異化戰略的要求，并在人才培養模式、專業建設思路、課程建設以及師資隊伍建設等方面體現差異化。同時，差異化的高職特色專業建設也必須解決好特色培育、落實辦學自主權和人才質量評價等問題。

[關鍵詞]差異化戰略 特色專業；人才培養模式

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）43-0153-02

1差異化競爭戰略是高職院校特色化辦學的必然選擇差異化是企業經營的基本戰略之一。企業在經營發展過程中，其戰略選擇與定位通常必須考慮的因素主要有：企業自身的優勢與劣勢；市場競爭的現狀與趨勢；主要競爭對手的基本情況。基于這些因素，企業通常實施的競爭戰略主要包括聚焦戰略、互補戰略和差異化戰略。差異化戰略是邁克爾·波特教授最先提出的，是指企業提供的產品或服務具有獨特性，如產品差異化、市場差異化、服務差異化等。[1]企業實施差異化戰略的目的是保持競爭優勢和可持續發展能力。

特色專業是一所高校在教學改革和專業建設過程中所形成的具有鮮明辦學特色和廣泛社會影響力的專業。其“特色”主要體現在三個方面：一是獨特性或個性；二是杰出性或優質性；三是開拓性或創新性。因此，特色專業反映在教育理念、培養方案、師資隊伍、課程體系和培養質量等方面具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，辦學效益好，社會影響大，具備高標準、高水平、高質量“三高”特色。它是高校辦學實力的綜合體現，反映了社會和用人單位對高校人才培養理念和教育實踐的認可和接受程度。特色專業是高職院校在高等教育體系中形成比較優勢、提升核心競爭力的優質資源，也是服務行業、區域經濟的主要支撐點。

當前，我國高職院校在其發展過程中如同經濟體一樣同樣面臨著激烈的市場競爭，大家都在努力尋求適合自身特色的辦學方略，特別是在專業設置和專業建設方面，各高職院校都在使盡渾身解數力求有所突破，雖然，在具體措施上有一定差異，但在探求專業特色這一點上又是大家共同的追求。在特色專業建設方面究竟采取什么戰略才是適合的、有效的呢？我們以為，采取差異化戰略，才是高職院校特色專業建設最適合最有效的戰略。可以說，企業間的差異化競爭戰略對高職院校的辦學同樣具有很強的指導和戰略意義。在特色專業建設方面采用差異化競爭戰略，才是實現辦學有特色、內涵有提升、發展可持續的正確路徑。

美國教育學家伯頓·克拉克曾高度贊同高等教育的差異化戰略，他說：“實施高等教育的最差的辦法就是把所有的雞蛋都往一個籃子里裝——高等教育最忌諱單一的模式”。[2]美國卡內基促進教學基金會主席博耶教授曾經說過“我們所要號召建立的是美國高等教育的有尊嚴的多樣化……每一所學院和大學都為自己的辦學特色而自豪，都尋求彌補其他學校的不足而不是一味地模仿”。[3] 博耶教授的觀點同樣指出了高校的辦學應該有自己的特色，應摒棄同一性，實現多樣化。

我國也有不少學者贊同并支持教育的差異化戰略。學者劉新榮認為大學的特色源于各自的差異性，并指出大學要保持自身的競爭優勢必須建設獨特的組織文化、扶持優勢學科、樹立大學品牌形象、制定人才內部激勵政策和保持創新的競爭策略。[4]李家福強調大學應該實行差異化發展，要找準定位，彰顯特色，打造品牌，實現可持續發展。[5]韓先滿提出，選擇“差異化”辦學策略，在眾多途徑中尋找并確定適合自己的辦學途徑，是新時期高職教育的必然之路。[6]

隨著我國高職教育的發展，辦學主體多元化和辦學方略多樣化的格局正在逐步形成，其激烈競爭的態勢必然導致高職教育的重新洗牌。在這種激烈的競爭格局下，注重質量，彰顯特色是高職教育成敗的關鍵。因此，采用差異化競爭戰略，以特色專業建設為抓手，強化高職院校辦學特色，樹立品牌形象，打造特殊標志，這是高職院校生存和發展的不二選擇。

2差異化的高職特色專業建設應把握的幾個關鍵環節21人才培養模式的差異化

高職院校實行特色專業建設的主要目的就是為企業提供高技能的人才，因此，實行特色專業建設就需要創新人才培養模式。人才培養模式指的是在現代的教育理論以及教育思想的基礎上，根據特定的人才培養目標，運用比較穩定的教學內容、課程體系以及管理制度等，對學生進行人才培養教育。人才培養模式是高職院校進行人才培育的目標和規格，也是一個實現培養目標和規格進行教育的過程，它是經過長期的辦學實踐逐漸形成的。

人才培養模式的差異化，是指高職院校在辦學實踐中根據一定的辦學理念，結合行業和區域經濟特點所形成的具有個性化的辦學思路。如蘇州工業職業技術學院在長期的辦學實踐中，堅持人才培養的“地方性”、“應用性”和“職業性”，以人才培養為根本，實行“政行校聯袂，師生企聯合，教研用聯動，學做創聯貫”的人才培養模式，使“在企業有滿意度、在行業有美譽度、在政府有信譽度”的外部效應日益顯現。

22專業建設思路的差異化

專業建設思路的差異化主要體現在兩個方面：其一，專業設置與產業如何對接；其二，專業建設如何開展。就專業設置而言，要做好兩個對接：一是對接區域產業的優質集群；二是對接區域產業發展的未來需求。區域經濟特點是高職院校設置專業的基本定位依據，因而專業設置必須對接區域經濟的優質集群。如江陰職業技術學院根據江陰市紡織服裝產業這個優質集群開設了現代紡織技術專業，經過多年的建設，該專業現已成為省級特色專業。專業設置還必須根據區域經濟和社會發展的長遠規劃，對接產業發展的未來需求，這是人才培養周期性的必然體現，也是避免專業建設與企業需求“兩張皮”弊端的必然要求。

高職專業特別是特色專業如何建設，這是最能體現個性化和差異化的地方。近年來，我國高職院校都在積極探索具有個性化的專業建設思路，形成了差異化的專業建設經驗和特色。如山東商務職業學院堅持“提供行業人才智力支持，服務當地經濟社會發展，奠定學生人生事業基礎”的辦學宗旨，按照“依托行業，對接產業，鎖定職業，服務就業”的專業建設思路，以特色專業建設為突破口，著力進行專業建設。[7] 蘇州工業職業技術學院數控技術專業以“立足蘇州本土，培養專門人才；緊跟轉型升級，提升技術能級；定位先進制造，突出創新特色；擴大研發平臺，助推中小企業”的建設思路為指引，大力加強校企合作，通過推行學生在教室、實訓室、創新工作室的“三室”學習，安排學生進企業識崗、習崗、頂崗的“三崗”實踐，形成知識學習與技能培養的有機結合，使該專業的畢業生極受企業歡迎。

23課程建設的差異化

課程建設是專業建設的核心要素，是實現人才培養目標根本之所在，專業有沒有特色，在很大程度上取決于該專業的課程體系。課程建設的差異化主要體現在兩個方面：

一是課程體系的優化；二是特色課程的開發。

課程體系的優化是指：基于職業崗位能力的分析來設置課程，并構建“教、學、做”一體化的教學模式。如浙江金融職業學院在建設財會類特色專業的實踐過程中，按“崗證單一體化”的人才培養模式，來構建“以能力為本位、以職業為主線、以項目課程為主體”的模塊化課程體系。

特色課程的開發是檢驗特色專業含金量的一項重要指標。高職院校特色專業建設的基本要求之一，是根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，積極地與合作辦學單位共同開發課程，改革課程體系和教學內容，并對整個教學流程進行項目化改造和單元設計。如武漢商業服務學院烹飪專業按照“梯級模塊”教學模式，依據“典型任務、職業能力、工藝流程、崗位規范”等教學要素，開發了《烹飪基本功訓練》、《宴席設計》、《寺院素齋》、《鄂菜大系》、《烘培工藝學》等極具特色的課程與教材，在該專業的特色課程開發方面無疑是走在了全國的前列。

24師資隊伍建設的差異化

眾所周知，師資隊伍是學校辦學的中堅力量和關鍵因素，在他們身上體現了一所學校的辦學思想和辦學特色。從這個層面上說，教師是育人理念的實踐者、辦學特色的傳承者、教育創新的先驅者和品牌形象的鑄造者。學校的核心競爭力是教師，因此，高職特色專業建設的關鍵一環就在于師資隊伍建設的差異化。

師資隊伍依據不同的標準可以劃分為不同的類別。根據來源和身份，可將教師劃分為專職教師和兼職教師；根據定位與作用，可將教師劃分為專業帶頭人、骨干教師以及普通教師；根據年齡結構，可將教師劃分為老中青三代；同樣，我們也可以依據職稱、性別等標準作出相應的區分。類別的劃分并不是目的，劃分的真正目的在于為不同類型的師資隊伍制定出差異化的建設規劃和有針對性的培養措施，從而形成結構合理、定位清晰、職責明確、功能互補的教學團隊。比如對于專職教師隊伍而言，必須把建設的重點放在教師的教學基本能力、科研能力、信息化技術綜合運用能力、實訓項目開發能力和實踐教學能力上，通過培養，涌現更多的“雙師”、骨干教師和專業帶頭人；對于兼職教師隊伍而言，重點是解決好重聘用、輕建設的形式主義問題，特別是要真正發揮來自行業企業一線的技術骨干和經營管理專家的傳幫帶作用，把產學合作、校企聯合辦學真正落到實處。

3差異化的高職特色專業建設應注意解決的幾個問題31關于特色專業之“特色”培育問題

特色專業是一個不斷培育和發展的過程，也是需要經過市場和用人單位不斷檢驗和認可的過程。特色專業之“特色”，應該且必須體現在差異化的辦學理念、辦學思路以及人才培養模式等方面。但在具體的辦學實踐中，相當一部分高校的特色專業“特色不夠突出”，建設路徑大同小異，人才培養與社會需求脫節，人才缺少特色，競爭力不強。因此，特色專業之“特色”培育就成為當下高職院校必須面對且要著力解決的問題。筆者認為，特色專業“特色”之培育，必須體現在以下幾方面：第一，必須堅持高職教育的應用性、地方性和職業性三原則，增強人才培養的針對性和適用性；第二，按“特事特辦”的行為規則，給特色專業建設多開綠燈，少設禁區，大力鼓勵教育創新，并在人力、物力、財力等方面加大支持力度；第三，建立用戶信息反饋機制，堅持對畢業生進行跟蹤調查，及時收集相關信息，矯正自己的培養方案。

32關于落實辦學自主權問題

我國的教育行政管理權過度集中，行政審批環節過多，高校特別是高職院校的辦學自主權很難落實，這在很大程度上抑制了高校辦學的積極性、主動性和創新要求，高校難以實現差別化的辦學思路。各級政府雖然在統籌區域高等教育資源、增強高校辦學特色方面發揮了重要作用，但對大多數高校來說，作為特色專業建設的主體，卻沒有專業設置和調整的自主權，這在很大程度上阻礙了特色專業建設的進程以及特色專業“特色”之形成。因此，建議減少行政審批，逐步落實高校的辦學自主權，增強教育創新的活力，提倡特色化辦學、個性化辦學和多樣化辦學。

33關于特色專業人才質量評價模式問題

差異化視域下特色專業人才培養質量的評價問題，是一個不斷完善和探索的過程，很難有一個大家都共同認可的評價模式。差異就是特色，差異就是個性。但在一些評價因子的選擇、評價方法的運用等方面，還是可以探討的。首先，學校應建立內外部相結合的人才質量評價模式。學校內部評價，側重于對學生進行學業水平和知識融合度的評價，即形成性評價。外部評價應以用人單位為主，重在對學生進行職業素養和專業技能等方面的評價。因用人單位的差異性較大，故而評價因子和評價方法則是多元的。其次，引入第三方組織，建立專業與人才市場之間的供求平衡評價機制。影響特色專業建設和人才培養質量的因素很多，但其中起關鍵作用的是市場信息。對于來源渠道龐雜的市場信息，僅靠政府與高校都是無法完成的，因而可考慮借助中介組織的力量，開展信息收集與發布，以便形成相關的人才質量評價意見。

參考文獻：

[1]邁克爾·波特競爭戰略[M].北京：華夏出版社，1997：154-169.

[2]克拉克高等教育系統——學術組織的跨國研究[M].杭州：杭州大學出版社，1994：307.

[3]博耶學術水平反思[M].北京：人民教育出版社，1994：22，24.

[4]劉新榮差異化戰略與大學競爭優勢[J].教育發展研究，2007（7）：116-117.

[5]李家福，劉生高等教育大眾化階段的大學差異化發展[J].中國高教研究，2008（5）.

[6]韓先滿堅持差異化發展，不斷提高核心競爭力[J].中國職業技術教育，2011（34）：87.

[7]于型香高職院校連鎖經營與管理特色專業建設的實踐與探索[J].漯河職業技術學院學報，2012（4）.

[基金項目]蘇州工業職業技術學院2013年教育教學研究課題“差異化競爭戰略與高職院校特色專業建設研究”（項目編號：2013B28）成果之一。

[作者簡介]李從如（1962—），男，漢族，安徽六安人，蘇州工業職業技術學院思政教學部副教授。研究方向：高職教育理論、經濟形勢與經濟政策。