傾心打造學生喜愛的物理教學課堂

蒙玉祥

摘要：如何提高學生的物理成績，和教師的教學方法息息相關，教學中，要注重培養學生的學習興趣，不斷地改善教學方法，提升學生的學習動力。一心營職，黽勉惕厲，精益求精，實現高效物理課堂。

關鍵詞：高中物理 高效課堂 課堂語言 幽默 思維能力 三學課堂

一、創造溫馨的教學氣氛

幽默是人類獨有的大智慧，據心理學家調查，無人不喜歡幽默。此詞最初產于拉丁文，最初將此詞移入中國的，則是林語堂。關鍵是，這是一個音、意兩譯的詞，其表達必須恰到好處才匹配幽默之名。升入高中，學生們的年齡在增長，他們感覺自己已經長大成人，但是他們的心智尚不成熟。他們有了錯誤，準確的說有了什么不足之處，糾正的時候要講策略，要用幽默的語言溝通，使之樂于接受、一笑了之。眼睛是心靈的窗戶，在課堂上我非常注重和學生進行目光的交流，這是心靈的碰撞，是精神的默契，是無聲的交流，往往此時無聲勝有聲。加上幽默的語言，總是能夠給學生創造一個輕松愉快、溫馨和諧的學習氛圍。

二、高效激發學習動力

物理課堂充滿歡樂的結果是不言而喻的，學生都喜歡回答問題，學習的興趣被充分激發起來，課堂氣氛溫馨和諧。課堂上，學生積極思考，回答問題你爭我搶，學習問題的需求強烈而迫切。只有興趣濃厚，教學效果才會出來效率。教學中，挖掘學生的潛力，激發學生的思維，啟迪他們的智慧。除了上述幽默風趣的語言以外，還要讓語言富有激情，讓群情激昂，有一股促進學習的勁頭。還要面帶微笑，帶動學生享受主動思考、大膽發言的成功感，讓學習由帶領變成主動，由疏導變得積極。板書規范，有條理，文筆簡潔，書法雋秀美觀，讓學生賞心悅目，促進學生的筆記言簡意賅，簡單深刻。教學形式多變，別具風格，讓學生感覺有韻味、不枯燥。通過大量的例子，讓學生感到知行合一的奇妙：生活和物理如同形影，身邊處處有物理知識，物理知識里面到處有生活的影子。實驗是物理學的靈魂，通過多做實驗，讓學生感受到物理的有趣，讓學生的參與成為激起學生興趣的有效手段，教師多給學生創造有利條件，鼓勵他們親手制作，讓他們嘗到樂趣。

三、多樣化的教學方法，訓練思維，培養習慣，讓物理課堂充滿智慧

1.教學方法花樣繁多

為了讓學生牢固掌握所學的知識，教學方法是重中之重。提倡先學后教、自主學習、合作學習三位一體，講解、看書、討論、動手練習交替實行；目標定向、個體學習、同伴互導、教師解難、練習檢測層層推進；授課深入淺出，講解直觀形象，調動起讓每個學生的積極性，力使課堂具有高效性。

2.思維能力的培養

作為抽象的學科，高中物理對學生提出的要求較高，不僅僅要求學生能夠深刻理解物理概念，掌握物理規律，還要通過記憶熟練掌握與得心應手的應用，要做到這點，培養學生的思維能力非常重要，這是分析和解決問題的基礎。我們經常發現這樣的情況，一些學生感覺聽課吸收的很全面，做題卻錯誤百出，原因就是在培養思維能力方面不得力。

3.打好思維的基礎

知識促進思維，改善思維，沒有知識，良好的思維無從談起；授課中讓學生掌握好物理概念，熟悉基本規律，之后以似是而非的問題混淆，讓學生分辨，隨時矯正錯誤，增加他們的判斷力，促使他們正確的把握概念，加深對所學知識的印象，增強領悟能力，提高理解水平，為思維的培養鋪路搭橋。

4.引導學生思維

平時里要主動給學生提供思維的機會，整個教學過程要使思維活動貫穿其中。比如先學后教，學生學習之初就在頭腦中畫了一個問號——我學的是什么內容？合作學習的過程也是解決問題的過程——我的問題能否得到解決？同學們怎樣看待這些問題？至于練習檢測，則是思維大顯身手的時機。

四、讓學生明白“想學”、“會學”、“學會”三者的關系

“想學”加“會學”，那么“學會”必然水到渠成，這是掌握知識的規律。強硬填塞知識，必然引起學生的厭學情緒；激發了學生的熱情，引川歸海，學生必然想學、愛學；課堂上，收放自如，明確責任，設定范圍，讓學生懂得，在校學習，安然靜坐，大好年華，辜負青春，學無所成，于心何安？之后只要能夠學懂，只要能夠吃透，怎么個過程可以自由支配，因材施教，分層指導，各得其樂。教師眼觀六路，學案主導、確定難點重點，“垂簾聽政、坐收漁利”，“遙控學生”，不牽制，不生硬，師生如友，完全放開手腳，使之動力不竭，讓他們“學會”、“會學”更“想學”，還要鼓勵學生青出于藍而勝于藍，不受教師、課堂、教材的限制，時刻銘記：認真使得印象深刻，努力會提高學習速度，這兩者加上一分，學業自有一分得力；技巧事半功倍，恒心打造奇跡，這兩者多一分，成功可提一分速度，弘揚學生的個性，打造不一樣的自我，即可保證學習進度、質量，熟能生巧，日久功深，即可認認真真塌下心來，慢慢的就會有所悟、有所得。儒家《中庸》說：“人一能之，己十之，人十能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，雖愚必明，雖柔必強。”只要有耐心，有了學習方面的困難，反復研磨，困難自然能夠迎刃而解，就可以充分利用課堂上的寶貴時間、打造一個高效的課堂。學生明白了這些，困難相對容易克服些；這也就是明曉其理，易管自身的道理。

綜上所述，教學不是重復已知，而是創造新知；教學不僅僅是一門科學，又是一門藝術。只有不斷地學習，提高教學水平，掌握新的教學經驗，靈活應用教學規律，不斷反思自己，發揮每一個學生的聰明和才華，讓課堂充滿靈性和智慧，才能打造高效的物理課堂，才能夠在教育天地中走得更寬，更遠。

參考文獻：

南方著《物理課堂教學研究》人民教育出版社.2013.11