淺談在初中語文教學中如何進行問題式教學

郭靜

學好語文是學好其它各門學科的基礎及關鍵，它在一定程度上起到了工具書的作用。它所占的教學課時是最多的，教師所花的精力也是最多的。然而，初中語文教學的客觀現實，總是不能令人樂觀：教師教學的方式老套學生的學習成績平平，整體質量不高。自改革開放以來，一些教壇精英、名校取得了一定的成果。但是并沒有普及。課堂教學仍是“填鴨式”，課堂上仍是教師講，學生聽、記的老模式。教師對學生不放心，生怕有講不到的地方，學生不會。以致老師教的辛苦，學生學的也不輕松。

那么教師到底如何既能提高語文課堂教學的效益，又使學生學的愉快呢？我認為，關鍵在于運用好問題式教學。

什么是問題式教學？問題式教學，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在質疑和釋疑的過程中萌生自主學習的欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。那么，如何運用問題式教學呢？

一、在預習中運用問題式教學

初中語文課程是自學性較強的學科，預習得法，對于學生的自學會收到事半功倍的效果。用問題式教學來預習學習內容，主要有兩種方法：

1.指導性預習。初中語文教材中有的文章新穎而有趣，閱讀量較大，在課堂有限的時間完成閱讀分析任務是非常困難的。因此在課前，教師根據教學目標的要求以及學生的實際情況，精心設計幾道預習問題，指導學生預習該課內容。例如：在上《我的老師》這課書前，教師設計以下幾個預習問題來引導學生閱讀課文，初步了解課文的基本內容和結構，為進一步理解課文打好基礎：（1）我的老師是誰？她有何特征？（2）文章共回憶了哪幾件事情？請簡要概括。（3）哪件事最令你感動？說說理由，并從文中找出來進行有感情朗讀。

2.自主性預習。自主性預習是指不設計具體的問題，由學生自己通過自主預習，認真理解課文中出現的生詞，新詞，對文中的優美語句，重要語段，進行適當記錄和摘抄，通過其它書籍或網上查閱初步了解作者作品，文章的背景，以及對篇章結構、思想感情、表達方式、寫作特點等多方面的內容，進行思考和領悟，用筆記本記下預習中的收獲。把對預習內容的疑惑，自己整理成問題，以便在課堂上提問老師和同學，通過大家的討論、探究，共同找到解決問題的途徑和方法。

二、課堂教學，運用問題，培養能力

問題式教學是以問題為中心來展開教學活動，整個課堂教學以問題激起學生閱讀的興趣，以問題開啟學生的思維，是一種開放式的教學。學生閱讀文章后，總會對文章的某些方面有所感受，或者對文章的內容、作者的觀點做出自己的評判，或者對文章的一些事實和內容進行補充。針對那些內涵豐富、有真知灼見、給人以啟迪和聯想的文章展開討論，最能觸發學生的精神世界，使閱讀達到高層境界。因此，在閱讀課堂教學中運用問題式教學主要是課堂交流、討論問題。

教師首先指導學生交流預習的收獲，以此了解和檢查學生預習的效果。可以提問幾個學生，讓他們主動講述怎樣進行預習，通過預習自學，獲得了哪些新的知識，新的發現，新的感受和樂趣等。學生的講述交流是根據他們的學習實際情況而談的，是開放的，不預設的。學生可以談到課文的思想內容，寫作特色，語段分析，字詞辨析與運用等。教師通過學生的講述，可以大致了解學生對課文內容的理解和掌握程度。也可以把全班分為若干個小組進行交流討論，在討論中學生把在預習中遇到的困難和問題提出來，互相討論。在小組討論中，鼓勵每個小組成員都參與討論活動，各抒己見，學生之間互問互答。對于在本小組解決不了的問題，可以跨組討論，也可以師生之間，合作探究。在這個課堂討論交流中，學生發揮了學習的主動性、自主性，主動地提出問題、思考問題，主動去發現、去探索，自覺成為學習的主人。這樣不僅有利于培養學生獨立思考和創新思維，還有利于提升學生的自學探索能力、發展自主創新能力。

三、拓展閱讀，提升能力

創造積極輕松的學習氛圍，鼓勵學生大膽探索、自由爭論，培養學生的挑戰意識、懷疑精神和發散思維，最終解決問題，把課堂教學逐步引向深入學習、思考與研究。學完一個單元，教師應該指導學生回顧反思本單元的學習內容，對本節課或本單元內容進行概括性的簡要總結。歸納所學內容的知識要點和能力要求，培養學生的分析、概括、歸納、總結、提高的能力。接著由本單元內容延伸、聯帶，設計更深層的問題引導學生進入課外的廣泛閱讀。鼓勵學生多讀書，積極感悟作品，讓學生在讀書中發現自己、發現社會、發展自我，使學生通過課外的大量閱讀，增加他們的知識，擴大他們的視野。例如：《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元課文“至愛親情”，學完這單元文章后，教師可以利用問題引導學生歸納文章的中心思想和文章中主人公那顆感恩的心，表現出來的親情。問題如下：1.這單元文章體現了哪幾種親情？文中最令你感動的事情是什么？2.在現實生活中，你曾經有過相似的經歷嗎？請說一說。3.讓我們回想一下父母或兄弟姐妹帶給自己的溫暖親情體驗，把你心中最想對他們說的話寫下來。4.我們知道哪些反映至愛親情的詩歌，請與同學交流一下，看哪個小組知道的多。

教師希望學生通過課外閱讀，能找到更多的有關親情方面的事例，使學生明白自己的親人為自己所做的一切都是為自己好的良苦用心。最后，教師提出新的問題供學生課后討論。

在初中語文閱讀教學中實施問題式教學，問題成為貫穿初中語文閱讀教學全過程的一根主線，是教學的靈魂和精髓。問題式教學在初中語文閱讀教學中的運用，可以說是教師教學方式的轉變與學生學習方式的轉變的有機結合，打破長期以來受填鴨式教學影響而形成的惰性實踐，僵化思維，引導學生通過自學獲取知識、發現問題，通過課堂啟發學生、交流討論、整合知識、解決問題。學生不再是“旁聽者”而是“學者”，老師也不是“講者”而是“導者”，真正獲得教師教的輕松，學生學的愉快的良好教學效果，使學生真正成為課堂學習的主人。