論知識產(chǎn)權(quán)意識培育與高校學(xué)術(shù)道德教育

趙俊林 宋曉慧 楊倩

[摘 要]近年來，我國高校學(xué)生學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象比較嚴重。調(diào)查顯示，當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)術(shù)失范行為多涉及知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)問題，而高校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄。知識產(chǎn)權(quán)意識缺乏是當(dāng)前高校存在學(xué)術(shù)道德失范行為的重要原因。當(dāng)前的學(xué)術(shù)道德建設(shè)研究忽略了知識產(chǎn)權(quán)意識因素是一重要缺陷。知識產(chǎn)權(quán)法制教育應(yīng)是高校學(xué)術(shù)道德教育的有機組成部分。

[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)道德教育;知識產(chǎn)權(quán)意識;高等學(xué)校

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）12 — 0129 — 02

近年來，我國學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象比較嚴重。受此不良風(fēng)氣的熏染，學(xué)術(shù)失范行為在高校學(xué)生尤其是研究生中也屢見不鮮。而高校學(xué)生是我國學(xué)術(shù)共同體的接班人，是未來學(xué)術(shù)隊伍的生力軍。如果放任其學(xué)術(shù)不端行為任意發(fā)展，將使我們的學(xué)術(shù)研究失去國際競爭力，最終影響社會發(fā)展和民族創(chuàng)新能力。它帶來的消極影響和危害是巨大而深遠的。所以應(yīng)高度重視高校學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育。本文擬從知識產(chǎn)權(quán)視角來探討高校學(xué)術(shù)道德教育問題。

一、知識產(chǎn)權(quán)意識缺乏是當(dāng)前高校存在學(xué)術(shù)道德失范行為的重要原因

1.當(dāng)前高校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄

知識產(chǎn)權(quán)意識是人們關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)的思想、觀點、知識、心理和情感等的總稱，它是知識產(chǎn)權(quán)制度的內(nèi)容、形式等在人們頭腦中的反映。它體現(xiàn)的是人們對知識產(chǎn)權(quán)法和知識產(chǎn)權(quán)法律現(xiàn)象的主觀心理感受和認知把握狀況。知識產(chǎn)權(quán)意識是一個多層次、多領(lǐng)域、多種成分的復(fù)雜體系。不同層次主體的意識，對知識產(chǎn)權(quán)制度的影響也是不同的。立法者、司法者、執(zhí)法者以及律師的意識固然重要，廣大公眾的知識產(chǎn)權(quán)意識的強弱和正確與否，對于知識產(chǎn)權(quán)制度價值的實現(xiàn)作用也是顯著的。提高公眾的知識產(chǎn)權(quán)意識是我國知識產(chǎn)權(quán)工作的一項重要內(nèi)容。加強公民知識產(chǎn)權(quán)意識寫入了《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》和《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》。

為提高高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識，2004 年11月，教育部、國家知識產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》。該意見指出，要在高校普及知識產(chǎn)權(quán)教育，高校要在《法律基礎(chǔ)》等相關(guān)課程中增設(shè)知識產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容，并積極創(chuàng)造條件為本科生和研究生單獨開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程，以提高廣大師生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》亦明確要求，在高等學(xué)校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系。《2013年國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施推進計劃》指出：“鼓勵引導(dǎo)高校加強知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)建設(shè)，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)領(lǐng)域的輔修課程，開展知識產(chǎn)權(quán)普及教育。”但由于相當(dāng)一部分高校對知識產(chǎn)權(quán)意識培育的重要性認識不足，對知識產(chǎn)權(quán)普及教育并不重視，所以我國高校的知識產(chǎn)權(quán)普及教育工作雖然不能說是空白，但是力度確實極其有限。這直接導(dǎo)致了當(dāng)前高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄。

筆者所在的課題組，為對高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識以及學(xué)術(shù)道德狀況有一個清晰的認識，并進一步研究二者之間的有機聯(lián)系，選取了山東省部分大學(xué)的在校研究生（不包括法學(xué)專業(yè)）為調(diào)查對象，在山東高校中進行了調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)的總體認知水平不高。學(xué)生中總體上認為自己對知識產(chǎn)權(quán)知識相當(dāng)熟悉的僅占3.1%，認為自己對知識產(chǎn)權(quán)知識有些了解的占35.0 %，略有耳聞的占55.3%，幾乎毫無所知的占6.6%。可見當(dāng)前高校研究生的知識產(chǎn)權(quán)知識普遍比較貧乏。

2.高校學(xué)生中與知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象比較普遍

學(xué)術(shù)道德失范行為作為一種世界性現(xiàn)象由來已久，近年來在我國愈演愈烈。高校作為科學(xué)發(fā)展的火車頭，文化創(chuàng)新的策源地，其學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象更成為一個突出問題。中國政法大學(xué)教授楊玉圣先生認為：包括北大在內(nèi)，沒有一個高校的教師沒有發(fā)生過抄襲剽竊問題的，沒有一個高校的學(xué)生不存在抄襲剽竊情況的。〔1〕郭世佑先生則認為“凡是在我國學(xué)術(shù)界存在的學(xué)風(fēng)不正與學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象，無論是低級錯誤，還是‘高級錯誤， 在我國的研究生教育中，都不難找到可以對應(yīng)的根據(jù)。”〔2〕可見，高校學(xué)生中學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象比較普遍。

通過文獻分析可以歸納出當(dāng)前高校學(xué)生中廣泛存在的學(xué)術(shù)道德失范行為主要有：1、抄襲、剽竊他人學(xué)術(shù)成果;2、偽造或者篡改調(diào)查、實驗數(shù)據(jù);3、論文署名搭便車及不知情的掛名;4、一稿多投、多發(fā);5、不當(dāng)注釋等。

筆者所在課題組的調(diào)查顯示，當(dāng)前研究生在學(xué)術(shù)論文撰寫及發(fā)表或完成論文作業(yè)中，87.4%的同學(xué)曾有抄襲行為;32.3%的同學(xué)曾有修改、偽造實驗或調(diào)查數(shù)據(jù)行為 ;63.7%的同學(xué)曾引用他人觀點而不注明出處;35.8%的同學(xué)曾沒有參加創(chuàng)作在他人作品上署名;18.0%的同學(xué)曾一稿多投。

上述數(shù)據(jù)顯示，排在前三位的學(xué)術(shù)道德失范行為分別為“抄襲（剽竊）”、“引用他人觀點而不注明出處”、“沒有參加創(chuàng)作在他人作品上署名”。而這三者都和知識產(chǎn)權(quán)緊密相關(guān)，既是違反學(xué)術(shù)道德的行為，同時又是違反知識產(chǎn)權(quán)法主要是著作權(quán)法的違法行為。所以，筆者認為知識產(chǎn)權(quán)意識缺乏是當(dāng)前高校存在學(xué)術(shù)道德失范行為的重要原因。

二、當(dāng)前的學(xué)術(shù)道德建設(shè)研究忽略了知識產(chǎn)權(quán)意識因素

國內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)道德問題和知識產(chǎn)權(quán)教育的研究較多，但是，把知識產(chǎn)權(quán)教育與學(xué)術(shù)道德建設(shè)二者結(jié)合起來研究的則很少，幾乎是空白領(lǐng)域。已有研究偶有提及，也往往是一帶而過。筆者認為，當(dāng)前學(xué)術(shù)道德研究忽略了知識產(chǎn)權(quán)意識因素。

檢索相關(guān)文獻，可以發(fā)現(xiàn)，計算機之父、英國科學(xué)家查爾斯.巴比吉（ 1791- 1871） 在1830年發(fā)表《對英國科學(xué)衰落的思考》一文，最早對學(xué)術(shù)不道德行為做了研究。〔3〕國內(nèi)對于學(xué)術(shù)不端行為的關(guān)注始于20世紀80年代初以鄒承魯院士為主的科學(xué)家的聯(lián)合推動。2000年以后，學(xué)術(shù)道德問題引起社會高度關(guān)注，相關(guān)研究逐漸增多。隨著國內(nèi)關(guān)于學(xué)術(shù)不端前期研究的逐步積累以及對其關(guān)注越來越多，相關(guān)的論文、專著和譯著數(shù)量快速增加。分析已有研究不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于研究生存在學(xué)術(shù)道德失范行為的原因，當(dāng)前學(xué)者們一般從主觀因素和客觀環(huán)境兩個方面進行分析。如傅立民、孫中華認為，“造成當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)失范的不但有個人因素，也有制度原因，更有其深刻的社會根源。學(xué)術(shù)政治化和經(jīng)濟化是社會大環(huán)境，學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部激勵機制的功利化和約束機制的弱化是社會小環(huán)境;而部分學(xué)生學(xué)術(shù)價值偏離和道德失范既是學(xué)術(shù)失范的結(jié)果，也是學(xué)術(shù)失范的原因。”〔4〕關(guān)于主觀因素，學(xué)者們一般認為主要是“研究生個體價值觀念扭曲，誠信意識缺失，學(xué)習(xí)目的功利化”〔5〕。更多的學(xué)者則歸因于客觀環(huán)境因素的影響。首先，是探尋制度性因素。如評價機制不合理〔6〕，學(xué)術(shù)規(guī)范制度不夠完善〔7〕，監(jiān)督制度缺位〔8〕等。其次，是社會環(huán)境因素。如整個社會誠信氛圍的不足，社會環(huán)境的急功近利以及官本位等傳統(tǒng)意識的影響〔9〕。

我們認為，知識產(chǎn)權(quán)意識缺乏是當(dāng)前高校存在學(xué)術(shù)道德失范行為的重要原因，當(dāng)前學(xué)術(shù)道德研究忽視知識產(chǎn)權(quán)因素是一重要缺陷。

三、加強知識產(chǎn)權(quán)法制教育，重建高校學(xué)術(shù)道德

既然知識產(chǎn)權(quán)意識缺乏是當(dāng)前高校存在學(xué)術(shù)道德失范行為的重要原因，為重建高校學(xué)術(shù)道德，就必須大力培育高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識。如何培育高校學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識呢？根本在于教育。知識產(chǎn)權(quán)意識不能自發(fā)形成，只有通過教育，才能實現(xiàn)知識傳授和觀念教化的雙重目的。知識產(chǎn)權(quán)法制教育是提高學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)意識的重要途徑。所以，知識產(chǎn)權(quán)法制教育應(yīng)當(dāng)成為高校學(xué)術(shù)道德教育的重要組成部分。

（一）提高學(xué)校對知識產(chǎn)權(quán)法制教育的重視程度。

從國家知識產(chǎn)權(quán)局對全國12所重點高校進行的知識產(chǎn)權(quán)教育情況調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，大部分高校對知識產(chǎn)權(quán)普及教育不夠重視，甚至認為它可有可無。重點高校尚且如此，其他普通高校就更可想而知了。因此首先要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的知識產(chǎn)權(quán)意識，使其認識到知識產(chǎn)權(quán)法制教育對于重建高校學(xué)術(shù)道德的重要作用，加強其對知識產(chǎn)權(quán)法制教育的重視程度。

（二）明確知識產(chǎn)權(quán)法制教育的目標

學(xué)術(shù)道德視野中的知識產(chǎn)權(quán)法制教育，不同于知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)教育的博大精深，屬于通識教育范疇，具有自身特殊性。知識產(chǎn)權(quán)法制教育的目標應(yīng)設(shè)定為：通過傳授必要的知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識，使大學(xué)生初步了解知識產(chǎn)權(quán)制度，認同知識產(chǎn)權(quán)的私權(quán)屬性，牢固樹立知識產(chǎn)權(quán)意識。

（三）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。確定教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)針對大學(xué)生的特點和需求，努力實現(xiàn)針對性、普及性、實踐性、新穎性的統(tǒng)一。具體講，在內(nèi)容選擇上，首先，應(yīng)注意針對性，重點突出學(xué)術(shù)道德相關(guān)的著作權(quán)保護制度。其次，不必求全求深，應(yīng)以普及基本概念、基礎(chǔ)知識、基本精神為主。最后，在內(nèi)容表達上，應(yīng)深入淺出，并大量引入案例，以案說法，增強吸引力。

（四）關(guān)于教學(xué)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象特點，教學(xué)方式應(yīng)突出靈活性、多樣性和趣味性的特點，并注重實效。可考慮選擇多種方式，如列為必修課、選修課、開設(shè)專題講座、經(jīng)常舉辦知識競賽、問題答卷等。

（五）關(guān)于師資隊伍。要對全體高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生進行知識產(chǎn)權(quán)法制教育，師資問題是一個突出問題。目前高校知識產(chǎn)權(quán)師資普遍比較薄弱，設(shè)有法學(xué)院系的綜合性大學(xué)能夠擔(dān)任知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)工作的教師數(shù)量尚可，但是真正的知識產(chǎn)權(quán)教師系知識產(chǎn)權(quán)高層次專業(yè)人才，應(yīng)具有法律、科技、外語和管理多種學(xué)術(shù)背景，所以真正能夠勝任工作的優(yōu)秀教師并不多。對他們來說，法律專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)已經(jīng)很重，再要進行法制教育往往力不從心。在理工科院校師資問題更為突出，已成為知識產(chǎn)權(quán)法制教育的瓶頸。要拓寬教師來源渠道，吸引和鼓勵具有知識產(chǎn)權(quán)知識背景的教師承擔(dān)一定的知識產(chǎn)權(quán)普及教育教學(xué)任務(wù);可以聘請實際工作部門的專家學(xué)者和法律工作者開設(shè)專題講座;有條件的高校還可以建立校際教學(xué)協(xié)作機制，實現(xiàn)教師互聘。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕楊玉圣.學(xué)術(shù)規(guī)范與論文寫作〔J〕.社會科學(xué)論壇，2005，（08）：85-86.

〔2〕郭世佑.學(xué)術(shù)規(guī)范與博士生教育〔J〕.社會科學(xué)論壇，2005，（03）：17.

〔3〕曾天山.高校教育科研中的法律和倫理問題〔J〕.高等教育研究，2007，（06）：10.

〔4〕傅立民，孫中華.當(dāng)前部分在校研究生學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象的原因探析〔J〕.學(xué)位與研究生教育，2004，（08）：44-45.

〔5〕李建國，賈玉，管麗兵.近十年來研究生學(xué)術(shù)誠信問題研究述評〔J〕.高等理科教育，2004，（01）：35.

〔6〕韓麗峰，徐飛.學(xué)術(shù)成果發(fā)表中不端行為的形式、成因和防范〔J〕.科學(xué)學(xué)研究，2005，（05）：625-626.

〔7〕陳淑妮，裴瑞芳，陳貴壹.研究生學(xué)術(shù)行為規(guī)范認知的實證研究及其影響因素與對策分析〔J〕.學(xué)位與研究生教育，2010，（07）：35.

〔8〕張京娟，劉俊成，李成.高校研究生學(xué)術(shù)道德現(xiàn)狀調(diào)查與思考〔J〕.北京教育.德育，2012，（03）：77.

〔9〕王雯姝，杜晶波.當(dāng)前大學(xué)生學(xué)術(shù)道德缺失現(xiàn)象分析及引導(dǎo)〔J〕.清華大學(xué)教育研究，2006，（03）：85-86.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕