讓英語課堂“活”起來

溫飛

摘 要：興趣是學習的最好的老師。新課程標準下的英語課堂教學，要求教師改變傳統的教育觀念，摒棄舊的教學模式，從單純的傳授知識的模式中走出來，從培養學生的學習興趣入手，不僅注重學生的學業成績而且關注學生的參與精神、創新精神和實踐能力的發展。

關鍵詞：英語 教學形式 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0158-01

《英語課程標準》教學建議中指出：在英語教學中教師應自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。我們教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，在此基礎上創建和諧高效的英語課堂。因此，在英語教學中，教師應運用合乎語言的性質、合乎學生自身特點的教學方法來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，寓教于樂，使英語課堂“活”起來。

1 充分利用多媒體技術

隨著電腦的普及，我們的課堂也越來越多的應用電腦了。電腦對于現在的學生而言，已經是不可缺少的東西了。課堂教學多媒體的運用就是要把學生們對電腦的興趣引導到英語學習中來，讓他們的思路、注意力都集中到這種新鮮有趣的教學模式中來，變枯燥教學為趣味教學，使多媒體成為行之有效的輔助教學工具，學生也樂在其中。例如，在進行字母教學時，以往的方式只是在課上教師要反復地領著學生讀、背，然后讓學生不斷的重復、背誦、記憶，所學的也只是有限的那么幾個字母，效果還不很理想，完全遵照傳統的死記硬背和填鴨式教學。而現在完全可以借助多媒體讓26個英文字母教學在一兩節課內，輕松的、愉悅的完成。我們可以用《字母歌》多媒體課件進行輔助教學。在《字母歌》的多媒體課件中，26個字母被形象的、直觀的展示在同學們面前，配以課件視頻中小動物或是小朋友歡快的舞蹈動作，既吸引了同學們的興趣，又達到了寓教于樂的教學目的，同時更能激發他們學習的積極性，可謂一舉多得。多媒體教學的這種效果是其它的教學手段難以做到的。多媒體教育系統可以趨于全方位的模擬語境，刺激學生感覺器官，聞其聲，觀其形，身臨其境，沉浸在英語氛圍中，是他們不由自主的模仿，參與其中，更多的進行語言實踐。

2 分組學習

英國教學法專家哈默說：“最好的教師是那些仔細考慮學生在課堂上應該做什么以及如何組織教學的人。”讓學生真正進入“課堂的主人”這一角色，成為課堂活動中的真正一員，是發揮學生主觀能動性的關鍵。小組活動是根據學生的個人興趣愛好進行，組內營造了一種輕松自如、人人平等的氣氛。小組成員有更多的機會進行學習交流，探討興趣愛好，從“不會說”到“我要說”，大大地促進了學習興趣的提高。例如：學到Earthquake這一單元時，學生就地震相關的話題分小組進料搜集，如地震的概念及地震形成、震級等相關知識，世界上比較嚴重的幾次大地震的情況，地震之前的征兆，唐山大地震的相關資料和數據等等。分組搜集和整理后，學生在課堂上對本組的搜集結果進行展示。有的小組講解時配以精美生動的課件，有的小組用數據圖表進行資料展示，還有小組利用唐山大地震的相關真實圖片來進行展示等等，這樣學生學習英語的積極性和主動性就發揮出來，并且進一步增強他們的學習信心和興趣。緊接著由老師和學生擔當評委進行點評，互相交流，主要由時間、內容、表述、參與度等幾個方面來進行評分，自然地引入了評價機制。另外，小組學習的種類及形式可以多樣，我們還可以利用小組競賽，男女生分組競賽，小組挑戰賽等形式來提高學生的學習積極性和主動性。因此，分組學習不失為一個提高課堂效率的好方法。

3 利用游戲進行英語教學

英語學習是一個知識積累，技能培養和能力發展這樣一個復雜的長期的過程，而對于處在青少年時期的學生而言，他們的注意力不易持久集中，所以教師要創造條件，充分調動學生的積極性進行學習。游戲教學能把復雜的教學內容寓于玩樂之中去，讓學生不知不覺的對知識進行認知、理解和識記。同時在游戲中，老師可以發展和培養學生的觀察能力、記憶力、想象力等智力因素，加強溝通，增強學生自信心，提高他們的各項技能。以Guessing游戲為例，對于學生來說這是一個常玩常新、常玩常愛的游戲，對學生有神奇的吸引力，同時這一游戲對于復習、鞏固單詞及句型具有事半功倍的效果。如在講授人物描寫這一方面的知識時，老師可以讓一個學生背對黑板、面向同學們站立，然后老師在黑板上寫出一個人名，范圍不限，可以是班里的同學，也可以是一些歷史名人。隨后，站立的同學要進行提問，全班同學只能以“yes”或“no”進行回答。如：“Is she a girl？”，“Is she old？”，“Is she an open-minded person？”， “Is she good at sports？”，“Is she a Chinese？”等等，站立的學生根據同學們的回答逐漸接近人物，直到正確，游戲結束。同時，對于提問次數最少、在最短時間內猜對的同學，老師可以給予獎勵。這個游戲的趣味性充分激發了學生的內在動機，培養了他們的創造精神和參與精神，并使他們的思維得到了擴散，不僅口語得到鍛煉，而且創造力和想象力也得到發展。

4 巧用英語口訣和順口溜識記

好多學生在學英語的過程中存在著很多易混點和易錯點，有時僅靠死記硬背往往解決不了問題，因此我們可以讓學生們識記一些朗朗上口又輕松幽默的口訣和順口溜來幫助他們記憶一些比較難記的知識點。如Be動詞活用，我們可以這樣識記：Be動詞三朵花，is、am還有are，我用am你用are，is用于他她它，單數用is，復數用are，過去只開兩朵花，was后面跟著were。又如名詞變復數，有些以“f”或“fe”結尾的名詞變復數要把“f”變“v”然后加“es”，關于這種變換方法有這樣一個順口溜：為了自己活命，小偷和他的妻子手里拿著刀子和一片綠葉站在架子上，把狼劈成兩半。其中包括了self，life，thief，wife，knife，leaf，shelf，wolf，half等單詞。再如識記一些動詞跟動詞不定式做賓語補足語時省略了to，可以按照“一二三四”的順序識記：一感feel二聽hear， listento三讓make，have，let四看see，look at，observe，watch。英語口訣和順口溜是英語課堂教學中一種常用的教學手段，它以簡短明確、語句押韻、易讀易記等特點深受廣大英語教師和英語學習者的歡迎，特別是對綜合性較強的英語復習課而言，適當的加入這種教學元素，原本枯燥乏味的課堂就會變得活力四射，生機無限。

“教學有法，教無定法”，對于教師來說，摸索出一種屬于自己而又有效的教學方法很重要。英語課堂是一個豐富多彩的課堂，課堂教學是門藝術，生動活潑的英語課堂，能強烈激發學生學習的主觀能動性，激起學生強烈的求知欲望，使學生處于無壓力、充滿活力的狀態之中，從而有效地提高學生的英語學習水平。