英語教學(xué)資源的開發(fā)與利用

江水英

摘 要：本文以《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為依據(jù)，探討了如何整合、開發(fā)和合理利用英語教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高英語教學(xué)效能，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)闡述了整合、開發(fā)與利用課程資源的途徑、方法與原則。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源 開發(fā)利用 優(yōu)化課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0134-02

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分……英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用?！北疚木烷_發(fā)和合理利用英語教學(xué)資源、提高教學(xué)效能進(jìn)行闡述。

1 整合教材資源，提升教材功效

英語教材是最基本的課程資源，是教師貫徹課程理念、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施課程活動(dòng)的“藍(lán)本”。教輔資料是教材內(nèi)容與教材目標(biāo)要求的詮釋、細(xì)化和充實(shí)，它對(duì)課程教學(xué)起輔助作用，應(yīng)該說，教材教輔是課程教學(xué)中極為重要的資源。然而，由于教材教輔的統(tǒng)一性與學(xué)生知識(shí)能力水平的差異性，教學(xué)中如果我們?nèi)P照搬，必然影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)效率，因此加工教材教輔，提升教材功效是開發(fā)與利用教學(xué)資源的首要方面。通過刪、選、改、增，做到活用資料，提高教材功效。

1.1 根據(jù)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整教學(xué)順序

教材選用了真實(shí)、地道和典型的語言素材。教師要善于根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和教學(xué)實(shí)際需要，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容順序，使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

例如，學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的第一節(jié)英語課，我們可以將必修1 Unit 1 Friendship中的Speaking部分調(diào)整到第一課時(shí)。熱身時(shí)，老師先做示范性的自我介紹，再讓學(xué)生作自我介紹。這時(shí)，運(yùn)用教村中的各種表達(dá)興趣的句式，一改以往學(xué)生作自我介紹時(shí)句式單一和語言呆板的現(xiàn)象。更重要的是，經(jīng)調(diào)整而創(chuàng)設(shè)的真實(shí)語言環(huán)境能激起學(xué)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，使得他們樂于開口，使整個(gè)課堂乃至整個(gè)學(xué)期有了良好的開端。

有時(shí)可以把聽說讀寫轉(zhuǎn)變成讀聽寫說。將寫和說放在讀和聽的后面，先有一定量的語言輸入和積累，語言輸出就有了活水源頭，這符合先輸入、后輸出的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)，把難度較大的說和寫放在難度較小的讀和聽之后，也符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。

例如：必修2 Unit1 Cultural relics學(xué)生對(duì)文化遺跡的熟悉和表達(dá)都很欠缺，一開始就進(jìn)行大量的討論很容易冷場(chǎng)，無話可說。而學(xué)完了reading和listening，隨著信息的輸入，學(xué)生到后面就能輕易地進(jìn)行speaking和writing了。

1.2 根據(jù)教學(xué)需要，補(bǔ)充修改教材

從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師可以增加符合學(xué)生水平和需要的材料、活動(dòng)或練習(xí)。

例如，必修1 Unit 2 English around the world講到英國(guó)英語和美國(guó)英語的差異，課文中列舉了詞匯差異，沒有列舉發(fā)音和拼寫的差異，這時(shí)就需要補(bǔ)充發(fā)音和拼寫有差異的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)一步了解英國(guó)英語和美國(guó)英語的差異。同時(shí)，可以補(bǔ)充介紹British Broadcasting Corporation （BBC） 和Voice of America （VOA）等來說明Standard English是相對(duì)而言的。

再如，在教學(xué)必修2 Unit 2 The Olympic Games時(shí)，可以補(bǔ)充北京奧運(yùn)會(huì)的盛況。運(yùn)動(dòng)是學(xué)生感興趣的話題，可以讓學(xué)生了解“各種體育運(yùn)動(dòng)”、“奧運(yùn)會(huì)”、“體育愛好與興趣”，用所學(xué)的詞匯描述自己喜愛的體育運(yùn)動(dòng)和體育明星，談?wù)摳黜?xiàng)體育活動(dòng)。

1.3 根據(jù)實(shí)際需要，壓縮刪減教材

新課標(biāo)要求教師“用教材去教”，而不是“教教材”。教師應(yīng)靈活地創(chuàng)造性地使用教材，刪減那些對(duì)于你的學(xué)生來說過于簡(jiǎn)單和過難的部分。例如，Workbook中的聽力對(duì)于我校學(xué)生來說過難了，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)诮虒W(xué)中基本把這部分刪掉了。

隨著新課程改革的進(jìn)行，教師在教學(xué)中的指導(dǎo)與協(xié)作作用越來越明顯，教師應(yīng)依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平，大膽刪減、增補(bǔ)和重組教材。

總之，教師只有了解新教材的特點(diǎn)，才能用好新教材，才能運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；也只有清楚地知道自己的困惑所在，我們才能更好地開發(fā)和利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效能。

2 構(gòu)建環(huán)境資源，發(fā)揮熏陶功能

2.1 構(gòu)建英語環(huán)境，發(fā)揮熏陶作用

事實(shí)早已證明，環(huán)境對(duì)人的思想、道德、知識(shí)、智慧、能力等都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響?！懊夏溉w”，就是個(gè)很好的例子?！敖煺叱?，近墨者黑”，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，“潛移默化”就是指環(huán)境的教育熏陶作用。因此，我們要充分利用學(xué)校各種學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，將其變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的理想之地。

教室內(nèi)布置應(yīng)展示英語內(nèi)容，如校內(nèi)張貼欄中的課表、作息時(shí)間表、座位表等可英漢兼?zhèn)洌粚W(xué)習(xí)園地設(shè)有英語專欄，墻上有英語標(biāo)語。其次，在教學(xué)樓、學(xué)生寢室、操場(chǎng)等學(xué)生所到之處都可以張貼名人名言、英語書法等；校園內(nèi)所要張貼的警示牌、標(biāo)識(shí)牌，以及花壇、樹木上的標(biāo)識(shí)介紹牌等都可用英漢雙語書寫。另外，辦公室、電腦室、音樂室、實(shí)驗(yàn)室等，都可英漢并用。目的就是讓學(xué)生只要睜著眼睛就感受到英語，濃厚英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 構(gòu)建英語環(huán)境，促進(jìn)學(xué)以致用

在構(gòu)建英語課程學(xué)習(xí)的文化環(huán)境資源方面，一是在教室的布置中，中英文警句格言同時(shí)并存，二是教師引導(dǎo)學(xué)生在自己的房間營(yíng)造具有英語文化氣息的氛圍，三是為學(xué)校廣播室提供一些英語歌曲或英語素材朗讀錄音，使學(xué)生在課內(nèi)外都處于英語的環(huán)境之中。學(xué)以致用是課程學(xué)習(xí)的最佳途徑，因此創(chuàng)設(shè)在日常生活中用英語交流的環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。首先，在語言交流方面，教師要多提供一些日常習(xí)慣用語的會(huì)話資源讓學(xué)生熟悉并掌握，同時(shí)自己帶頭用英語與學(xué)生進(jìn)行語言交流。在文字交流方面，教師要提供展示文字的場(chǎng)所資源，如在校園設(shè)置英語學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯交流。另外在遇到節(jié)日時(shí)，可以教學(xué)生制作英文賀卡，促進(jìn)學(xué)以致用。

3 整合媒體資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

3.1 利用影像媒體，提供鮮活資源

影像媒體提供的資源鮮活生動(dòng)而且圖聲并茂，具有強(qiáng)烈的感染力乃至良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)必修1 Unit 4 Earthquakes時(shí)，我們就可以利用多媒體播放“5·12汶川地震”的英語新聞報(bào)道，汶川地震是全社會(huì)極為關(guān)注的災(zāi)難性事件，極容易集中學(xué)生的注意力。再如學(xué)習(xí)必修5 Unit 2 The United Kingdom時(shí)，就可以利用多媒體播放用英語介紹的英國(guó)地理面貌和風(fēng)土人情以及社會(huì)文化，學(xué)生有一種新鮮感，必定感興趣。教學(xué)中教師借助有關(guān)課文內(nèi)容的影像資料，可以幫助學(xué)生構(gòu)建英國(guó)的認(rèn)知表象，促進(jìn)學(xué)生理解與把握課文內(nèi)容。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適合資源

網(wǎng)絡(luò)媒體信息容量大而全，可以是文字資料、圖片資料，也可以是視頻資料，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇性收集。而且這種資源的開發(fā)既經(jīng)濟(jì)，又高效率。在目前學(xué)校已普及使用多媒體教學(xué)手段的情況下，只要稍加處理或整合，就可以方便地應(yīng)用于課程教學(xué)。

整合媒體資源，關(guān)鍵在于教師對(duì)其中內(nèi)容的篩選與分類。教師首先要明確自己課堂的教學(xué)目標(biāo)，又要了解學(xué)情。帶著這兩個(gè)問題去選擇材料，目標(biāo)明確，有的放矢，就能選到適合學(xué)生水平的輔助材料，有助于學(xué)生理解、消化和鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。

英語報(bào)刊作為一種信息載體，集學(xué)習(xí)、娛樂和信息于一體，語言地道，具有新穎性、時(shí)效性等特點(diǎn)，是一種可利用的簡(jiǎn)便課外資源，如《21世紀(jì)英文報(bào)》等。整合報(bào)刊資源，首先是篩選，英語報(bào)刊的讀者分教師與學(xué)生，我們選擇的主要是針對(duì)學(xué)生的內(nèi)容。其次是分類，它一般分為學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、閱讀與訓(xùn)練等，教師應(yīng)將那些貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容引入教學(xué)中，使這些資源與教材融為一體。

3.3 制作教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生興趣

制作課件是一種創(chuàng)造性的教學(xué)資源開發(fā)活動(dòng)，是促進(jìn)教師教學(xué)水平提升的極好途徑。教師自己制作的教學(xué)課件，首先它切合學(xué)生實(shí)際，其次它是教師為突出教學(xué)重點(diǎn)或突破教學(xué)難點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)的，具有新穎性，能引發(fā)學(xué)生興趣，因此，教師自制教學(xué)課件對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)有著積極的作用。

制作課件通常包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是確定課題，它主要是出于教學(xué)需要。二是腳本設(shè)計(jì)，腳本設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是制作課件的關(guān)鍵。三是收集素材。四是合成制作，將畫面、聲音、文字進(jìn)行有效表現(xiàn)與搭配。在設(shè)計(jì)課件與學(xué)生交互時(shí)，要注意吻合課堂教學(xué)中的感知規(guī)律，使多媒體課件能多方位且有效地刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生能長(zhǎng)效、形象地感知有關(guān)內(nèi)容。

教師若能恰當(dāng)使用媒體資源，就能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示直觀性與化繁為簡(jiǎn)的最優(yōu)功能，提高教學(xué)效能。

4 發(fā)現(xiàn)學(xué)生資源，提高教學(xué)效果

4.1 及時(shí)捕捉學(xué)生資源

學(xué)生資源不同于一般的物質(zhì)資源，不會(huì)因?yàn)殚_發(fā)利用而損耗殆盡，學(xué)生資源具有生生不息、越用越豐富的特點(diǎn)，這是任何其他形式的資源所不能比擬的。例如，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常就教師教授的知識(shí)提出一些意想不到的問題。如果教師能及時(shí)、正確地對(duì)待這些問題，把它們當(dāng)成一種資源來開發(fā)與利用，那么學(xué)生就更容易理解教師的講解，教學(xué)過程中也會(huì)碰撞出更多的智慧火花。

[教學(xué)案例]開學(xué)伊始，我們?cè)谛赂咭荒昙?jí)實(shí)施初高中英語銜接教學(xué)。第一堂課講的是英語句子的五種基本句型。我用了縮寫字母S表示主語，并解釋說S就是Subject，有學(xué)生就問“Subject 不是科目嗎？”“對(duì)，但Subject也有主語的意思。同學(xué)們知道我們高一學(xué)習(xí)哪些科目，用英語怎么說嗎？”學(xué)生中很快熱烈地說開了，“English， Chinese， mathematics， physics， chemistry， biology， politics， history， geography， P.E.，computer， music，…”。就這樣，我們用英語較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了高一所學(xué)科目名詞，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了這堂課的教學(xué)效果。

學(xué)生資源中有很大一部分是即時(shí)生成的課程資源，一旦出現(xiàn)就必須及時(shí)捕捉。如果學(xué)生的疑問沒有被捕捉到并利用，就沒有后面的教學(xué)應(yīng)變，也就無法讓其他學(xué)生共享這次的教學(xué)資源了。因此，教師要善于從諸多隨機(jī)生成的教學(xué)信息中捕捉要點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，使之更有利于教學(xué)效果，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.2 促進(jìn)學(xué)生資源的生成與延伸

學(xué)生的語言、姿態(tài)、神情都在傳遞著某種信息，這些信息都可能成為需要開發(fā)的資源，而這樣的資源幾乎每堂課都有，可以說“取之不盡，用之不竭”。所以，學(xué)生資源是一種活性資源，這些資源看似無形卻有形，聽似無聲卻有聲，需要教師用心觀察，從眾多紛繁復(fù)雜的信息中，捕捉富有價(jià)值的、具有生成性的信息作為教學(xué)的資源，使之延伸出新的資源。

面對(duì)最生動(dòng)的教學(xué)資源——學(xué)生，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循“心中有學(xué)生，眼中有資源”的原則，充分考慮學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的情況，預(yù)設(shè)多種不同的方案，為生成精彩課堂留足空間。

教學(xué)資源的開發(fā)與利用，是教師教學(xué)技能的重要方面。教學(xué)中是否擁有豐富的教學(xué)資源以及能否有效地利用這些教學(xué)資源，提高教學(xué)效能是衡量教師教學(xué)藝術(shù)或教師成熟度的標(biāo)志。然而教學(xué)資源的開發(fā)與利用又是一個(gè)永久性的大課題，值得我們教師進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳莉萍.高中英語新教材的整合利用[EB/OL].http：//www.baidu.com/s？wd=%B8%DF%D6%D0%D3%A2%D3% EF%D0%C2%BD%CC%B2%C4%B5%C4 %D5%FB%BA%CF%C0%FB%D3%C3hzhs.net/uploadfile/200782420017291.doc 2007-8-24

[2] 黃麗芬.淺談北師大版高中英語教材的整合利用[N].學(xué)生雙語報(bào)·教師版2008-6-12.

[3] ISBN 7-303-05892-3/G·4282，普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[4] 劉新萍.英語課程資源的開發(fā)與利用[J].河南教育：基教版，2009，4：41.

[5] 牛武軍.英語課程資源的開發(fā)與利用[J].甘肅教育，2009，11（A）：37.

[6] 沈培莉.心中有學(xué)生，眼中有資源[J].實(shí)踐創(chuàng)新，2009，5（上）：15-17.

[7] 孫惠清.中學(xué)英語課程資源開發(fā)利用的問題與對(duì)策[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009，12：33-34.

[8] 尹朝.開發(fā)利用教材以外的課程資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[N].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009-06-0110-02.