新課改反思點滴

潘素珍

摘 要：學習杜郎口課改模式進行教學已經(jīng)一年多了，從課堂教學情況來看，大部分學生開始適應這種模式，以下是針對這種教學方法展開的分析。

關鍵詞：新課改 教學方法 杜郎口課改

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0121-01

在學習課文時，大多以讀帶講，在小組和小組的挑戰(zhàn)閱讀中，學生提高了朗讀水平。讓我感覺到他們有很大的潛質(zhì)更是因為學生的詩歌創(chuàng)作訓練。反思這初步的成功，我主要做了以下工作：抓實學生的預習工作，培養(yǎng)學生預習的習慣；培養(yǎng)一批小老師，充分發(fā)揮小老師的作用；培養(yǎng)學生的自信心，讓學生敢于在課堂上展示自己；以好帶差，讓后進生動起來。具體做法如下。

1 抓實學生的預習工作，培養(yǎng)學生預習的習慣

每學完一篇課文，我就會布置下一篇課文的預習作業(yè)，要求學生在自習課上進行預習。做好這一步，首先，老師要認真設置預習作業(yè)，盡量做到具體、細致，可行，充分讓學生去動口、動手、動腦。開始，由于學生沒有養(yǎng)成這樣的習慣，老師一定要認真檢查學生的預習情況。比如，在檢查學生對生字的預習效果時，我一般是進行聽寫，然后由小老師進行批改，在學生改完后，進行統(tǒng)計，上優(yōu)秀的有多少人，良的有多少，及格和不及格的又有多少，根據(jù)這個成績，小組進行比賽。錯了的字詞，學生進行訂正，然后，再由小老師報其聽寫，經(jīng)過這樣的反復，學生學習生字的主動性增強了，學習效果也好多了。接下來就是課文的朗讀了，以前，很多學生都不愿讀課文，預習中要求學生把課文讀熟就成了一句空話，總之，預習中的每個內(nèi)容都要做到具體落實，檢查督促。只有這樣，才能使預習工作落到實處。如果持之以恒，學生就可以養(yǎng)成認真預習的習慣了。

2 培養(yǎng)小老師，充分發(fā)揮小老師的作用

記得小時候，姐夫一有時間就教我們姐妹幾個學騎自行車。但生性膽小的我，一直不敢單騎。后來，和同伴推著自行車一起去練，看到她上下自如，非常輕巧，很是羨慕。然后，她教我怎么上，怎么下。說也奇怪，原來感覺特難的事，居然經(jīng)同伴一解說，示范，感覺不難了。很多時候都如此，大人怎么也教不會的東西，只要讓孩子去教孩子，沒準一下就會了。由此，我想到了給班上每一位同學推薦一個小老師。我班有四十多個學生，我把他們分成了十個小組，每個小組四人。四人里選兩個小老師，一個小組長（由小老師兼任），兩個小老師又互為老師。這樣，全班就有二十多個小老師。

小老師主要起到傳、幫、帶的作用，督促該生認真學習，比如上課鼓勵他積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，讀背課文給小老師聽-——平時一些較簡單的作業(yè)，比如聽寫，訂正考卷，周日家作檢查，都由小老師來檢查，批改。就說聽寫吧，一般在課上，我會讓學生自學生字新詞，然后，用聽寫來檢查學習效果。聽寫完后，由小老師當場批改，指出錯誤之處，然后再讓該生訂正。每篇課文都如此，發(fā)現(xiàn)學生的字詞學得更扎實了。當然，在要小老師做這一切的時候，老師不能置身事外，一定要跟蹤指導。指導他們怎么去督促管好學生，使他們端正學習態(tài)度，按時完成作業(yè)。有人可能會認為，這是為自己偷懶開脫，擔心為此影響到這些小老師的學習。其實不然，我這樣做，并不是為了自己偷懶。實際上，這些小老師的各種能力都得到了鍛煉。比如管理能力，傳授能力，與同學相處能力，讓他們感悟出：如何讓差生對自己言聽計從，也培養(yǎng)了他們的責任心。同時，對那些差生的轉變大有好處。從我教書二十多年的經(jīng)驗來看，所謂的差生就是那些生性懶惰的孩子，不做作業(yè)，不聽講，學習習慣很不好。如果長期有一個小老師來監(jiān)督，幫助指導，使他（她）端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，何愁會學不好呢。

對于小老師做的這些，老師先是檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出。等小老師上路了，可以抽查，對于做得認真的小老師進行表揚，不好的指出缺點，令其改正。學期末，設優(yōu)秀小老師獎、優(yōu)秀小組長獎、進步獎，表彰一批優(yōu)秀小老師，優(yōu)秀小組長，進步較大的學生。讓他們體驗到成功的快樂。經(jīng)過一段時間的實驗，差生的學習積極性大大提高，成績進步較大。

3 培養(yǎng)學生的自信心，讓學生敢于在課堂上展示自己

自從實行新課改以來，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在一種現(xiàn)象，上課不敢展示自己。每次問題展示時，只有少數(shù)幾個膽子較大的學生敢于發(fā)言。這個問題困擾了我很久。后來，我每次上課就說到這個事，并且對于敢展示自己的學生大肆表揚。經(jīng)常和學生講發(fā)言的好處。另外，結合五個一活動，著重訓練學生的膽子。多進行上臺演講、講故事或介紹自己的活動。自本學期開始，我又搞了一個獎勵措施：要求學生每周至少發(fā)七次言，也就是每堂課要發(fā)一次言。發(fā)了七次言的同學，可以獎一顆星。得了三顆星的就可以獎一本本子。這個措施一出臺，促動了一部分同學的發(fā)言積極性。對于那些膽子較小的學生，以表揚為主。上課時，要求同學認真傾聽同學的發(fā)言，并慷慨地送出自己的掌聲，這樣，可以激勵一部分膽小的學生。

4 以好帶差，讓后進生動起來

所謂的后進生大多是因為懶惰，學習習慣不好造成的。針對這種情況，我給班上每一位后進生配了一個小老師。為了便于幫助后進生，讓小老師和他（她）同桌或鄰桌。平時，由小老師督促他（她）學習和檢查他（她）的作業(yè)。當后進生碰到學習困難時，小老師要幫助和指導他（她）。每天的作業(yè)先由小老師檢查，若發(fā)現(xiàn)沒做或出現(xiàn)錯誤的，小老師就促令他（她）完成或幫助他改正錯誤。督促后進生養(yǎng)成良好的學習習慣。其次，老師平時多關心后進生的學習和生活，做后進生的朋友，“親其師而信其道”，只有讓后進生信任你，喜歡你，才能漸漸地喜歡上自己教的課程。

經(jīng)過一段時間的試驗和觀察，發(fā)現(xiàn)后進生的積極性大大提高了，上課發(fā)言積極了，學習也進步了，自信心也明顯增強了。

課改不是一蹴而就的事，關鍵是要做到持之以恒，多揣摩，多實踐，用實踐來檢驗自己的設想是否可行。一切想法和做法都應以學生為本，以學生的一切為本，以一切的學生為本。

參考文獻

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