轉(zhuǎn)變備考理念，培養(yǎng)地理思維

房澤敏

摘要：地理 學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)一種地理素養(yǎng)，讓學(xué)生能從地理的視角，認(rèn)識和欣賞我們所生存的這個世界，能用地理的思維想問題、謀發(fā)展。地理高考，就是為了選拔具有這樣地理素養(yǎng)的人才。而地理思維能力是地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的智力核心，只有學(xué)生具有較高的地理思維認(rèn)知能力，才能更好地把握思維能力的考查要求。

關(guān)鍵詞：思維認(rèn)知 地理素養(yǎng) 命題線 復(fù)習(xí)策略

縱觀近幾年的高考，筆者發(fā)現(xiàn)試題的考查方向已由知識應(yīng)用型向思維認(rèn)知型轉(zhuǎn)變，以2013年全國卷一題為例，探討一下高考試題對地理思維能力的考查。

20世紀(jì)50年代以來，我國境內(nèi)某些區(qū)域建立了許多國營農(nóng)場，引種優(yōu)質(zhì)長絨棉，目前這些區(qū)域的棉區(qū)是我國最大的商品棉生產(chǎn)基地，種植規(guī)模大、機(jī)械化水平高，每至棉花收獲季節(jié)，數(shù)十萬外地民工前來這里采摘棉花（如圖）。

距消費(fèi)市場較遠(yuǎn)卻并未影響該區(qū)域商品棉銷售的原因是什么？針對本題，同學(xué)們經(jīng)常采用地理區(qū)位原理（自然區(qū)位條件、社會經(jīng)濟(jì)條件）來組織答案，當(dāng)然，這樣我們也能從中獲取部分答案，如社會經(jīng)濟(jì)條件中的市場需求量大、交通便利、政策支持、原有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較好等。這樣分析思路，只停留在知識應(yīng)用的角度，分析出來的答案往往是各種自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件的羅列，答案不完整，而且有的與問題不相關(guān)甚至與正確答案相悖，也就不能很好地把握問題考查的實(shí)質(zhì)。如果從地理思維認(rèn)知的角度分析本題，本題實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生地理思維能力的考查。新疆的長絨棉之所以銷售的好：第一，質(zhì)優(yōu)（質(zhì)優(yōu)的原因是新疆的溫差大、光照充足）；第二，價(jià)廉（價(jià)廉的原因是新疆的地價(jià)低、勞動力廉價(jià)、原有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)好，長絨棉的生產(chǎn)成本較低）；第三，產(chǎn)品本身特點(diǎn)（棉花易儲存、易運(yùn)輸）；第四，雖距市場遠(yuǎn)但銷售的很好（原因是長絨棉的市場需求量大、交通條件的改善）。

從上面的分析可以看出，只有學(xué)生具有較高的地理思維認(rèn)知能力，才能更好地把握高考對學(xué)生思維能力的考查要求；只有在平時的教學(xué)中注重學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，才符合我們地理學(xué)科的本質(zhì)——讓學(xué)生從地理的視角，認(rèn)識和欣賞我們所生存的這個世界，培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的人。

而地理思維能力是地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的智力核心，地理知識是思維的產(chǎn)物、智慧的結(jié)晶，但學(xué)生所學(xué)的地理知識是以結(jié)論、規(guī)律等形式出現(xiàn)，論證說明非常簡潔，常常是定型化的知識，所以理解和掌握地理知識必須經(jīng)過充分的、反復(fù)的思維。如通過分析和綜合思維，理解組成自然、人文地理環(huán)境的各要素及其相互聯(lián)系、制約的關(guān)系（如氣候變化）；通過比較思維，理解區(qū)域間的聯(lián)系與差異，進(jìn)而理解區(qū)域地理特征（如長江三角洲與松嫩平原的比較）；通過抽象與概括思維，認(rèn)識地理事物的本質(zhì)特征（如地球運(yùn)動的地理意義），等等。

這就要求地理教師在課堂教學(xué)中，要突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。也就是要求我們地理教師在課堂教學(xué)中，不僅要善于歸納整理地理知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生歸納整理地理知識的能力。使學(xué)生學(xué)會對知識進(jìn)行劃分、明確知識組成、分析知識間的關(guān)系、并形成知識結(jié)構(gòu)，將原來看似孤立分散的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。下面針對高三的學(xué)生，如何培養(yǎng)地理思維科學(xué)備考2015年高考，提出以下幾方面的建議：

1.找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的方向——“把好脈”

把準(zhǔn)高考命題的“脈”，是高三高效復(fù)習(xí)的前提，這個“脈”就是明年的高考命 題的方向和學(xué)生存在的問題。2014年，高考試題一如既往地遵循了課標(biāo)和考綱的要求，突出學(xué)科主干知識和地理思維能力的考查，重視新穎的命題視角，繼續(xù)構(gòu)建核心要素，縱向探究思維的命題線。每組試題都不是問題的簡單堆砌，題目間都有一條內(nèi)在的思維線，命題線是試題的“靈魂”。只有準(zhǔn)確的把握試題思維線，才能找準(zhǔn)試題的突破口，科學(xué)、準(zhǔn)確、完整的組織試題答案。縱觀近幾年的高考題，我們大致可以總結(jié)出以下幾中類型的地理思維線的類型：（1）“區(qū)域空間”線；（2）“時間演變”線；（3）“人地關(guān)系”線；（4）“因果探究”線；（5）“綜合思維”線。只有研究思維命題的線，才能在我們平時的備考中有的放矢，才能真正提高學(xué)生們應(yīng)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。

2.制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略——“下良方”

通過多年參與發(fā)展性評價(jià)下的高三模考備考的研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析2014年各地高考試題的命題特點(diǎn)和國家素質(zhì)教育的發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)生存在的問題，認(rèn)為2015年備考應(yīng)該注重以下幾個方向：（1）第一階段復(fù)習(xí)要重基礎(chǔ)，抓落實(shí)，強(qiáng)化記憶；（2）第二階段復(fù)習(xí)要重能力，抓訓(xùn)練，強(qiáng)化思維；（3）第三階段復(fù)習(xí)要重回扣，抓熱點(diǎn)，強(qiáng)化規(guī)范。

在此，重點(diǎn)強(qiáng)化二輪復(fù)習(xí)的針對性策略：第一，學(xué)科上應(yīng)該構(gòu)建宏觀知識體系。第二，三大部分的復(fù)習(xí)應(yīng)各有側(cè)重。①自然地理側(cè)重理解，保證思維嚴(yán)密性；②人文地理側(cè)重歸納，保證分析的全面性；③區(qū)域地理側(cè)重看圖，保證信息獲取的高效性。第三，結(jié)合案例，構(gòu)建應(yīng)試思維模型，以便幫助我們更快、更準(zhǔn)地把握試題有效信息，找準(zhǔn)試題的有效信息。

3.精心選擇整合好的試題——“抓好藥”

模考訓(xùn)練和平時檢測是備考中不可缺少的，是鞏固知識和提高能力的重要手段，題目的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的備考方向和復(fù)習(xí)的效率。好題有幾個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)：（1）試題建立在情景材料之上；（2）問題依托地理主干知識；（3）考查內(nèi)容和目標(biāo)符合不同階段備考的方向；（4）語言準(zhǔn)確而精煉；（5）有合理的難度。

除篩選外，教師最好具備一定的試題變異能力和原創(chuàng)能力，變異性拓展訓(xùn)練就是挖掘試題的潛在命題價(jià)值，拓展學(xué)生做題的視野，從更多角度訓(xùn)練地理思維；高質(zhì)量的原創(chuàng)題則要追蹤高考命題熱點(diǎn)，反映高考命題方向，提高試題的針對性。

4.把所掌握的地理知識和技能內(nèi)化為地理能力和地理思維——激發(fā)知識“活力”

如何把知識學(xué)“活”，激發(fā)出知識的活力。筆者有幾點(diǎn)建議：興趣是最好的老師，也是激發(fā)地理學(xué)習(xí)活力非常有效的手段，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者通過組織地理活動，創(chuàng)建地理社團(tuán)，有效地將地理由“學(xué)”向“用”引入，提高了學(xué)習(xí)的“活性”。

學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)試，高考也不僅僅是為了上大學(xué)，地理學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)一種地理素養(yǎng)，能讓人用地理的眼光看世界，能用地理的思維想問題，用地理的價(jià)值觀謀發(fā)展，地理高考是為了選拔具有這樣地理素養(yǎng)的人才，所以，僅僅有僵化的地理知識很難贏得高考。

參考文獻(xiàn)：

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