架起師生互動的橋梁

李芳英

摘 要：課后作業的布置是教學中不可忽略的環節，它是課堂教學的延續，是對課堂掌握情況的反饋。教師可以通過作業了解到學生的學習狀況。但是很多教師對作業的布置和批改不夠重視，沒有真正的發揮出課后作業的效用。尤其是在職高校園，由于種種原因，使該環節成為一種形式，沒有任何的價值，只是增加了師生的負擔。

關鍵詞：作業布置；作業批改；互動橋梁

對自己所教的學生不了解，只是按照自己的想法或者是按照既定的教學計劃進行教學，就算是對當前先進的教育理念和科學的教育方法有再多的研究，也是不會有效果的。這其實就像養花，如果我們不去了解花的特性，只是簡單地澆水，有些花兒是會枯萎的。學生處于成長的重要時期，需要充足的養分，如果教師不能給予充分，就會對學生的成長造成很大的影響。

教師了解學生的渠道有很多，比如說走近學生，與學生面對面地聊天；比如說進行家訪，從學生家長的口中了解學生等。在課堂上應設置活動，讓學生暢所欲言，聽聽學生的心聲，積極參與學生的討論，與學生互動。但是作業的布置和批改也不失為一種方法。因此，我們在教學中應該重視作業的布置與批改，讓作業成為師生之間相互了解、感情交流的平臺，更好地為教與學服務。

一、作業的布置

作業的布置在很多有關減負增效的論述中，已經成為一個焦點問題。說到底，無非就是要少而精，讓學生花最少的時間得到最大的益處。不能像以往一樣，隨便將課本或者練習冊中的試題一劃了事。而是要投入更多的精力加以設置，讓作業的布置成為一種藝術。

我參與聽了很多教師的授課過程，雖然很多教師已經注意盡量減少作業量，減輕學生的負擔，但是仔細研究，教師做得還不夠，尤其面對著對教學內容掌握程度不同的學生，布置相同的試題，忽視了學生的差異。這樣下去，尖子生會覺得課后作業沒有難度，草草應付即可，從而放松了對作業的重視程度。而學困生卻覺得作業很難，無法正常完成，時間一長就會失去興趣，從而產生厭學情緒。

找到問題的癥結，我們就可以一一擊破，并且重視作業的布置，我結合自己的教學經驗以及同仁們的研究成果，認為作業的布置應該注重以下兩個方面：

1.作業不宜太多，達到檢測結果即可

不增加學生的學習負擔，但是作業也不是越少越好，應以覆蓋課堂所講授的知識面為主，達到對學生學習情況的鞏固與檢測。讓作業成為教師了解學生的一個窗口。在新授課的過程中，我們一節課所要求掌握的知識點也不會太多。以往的課堂作業要求學生在不斷的做題中鞏固對知識點的掌握，這是由于課堂教學模式所決定的。因為以往的教學模式是老師講、學生聽，大部分的課堂教學沒有實際效果，教師只能通過課外的努力或者說不斷練習要效果。如今的課堂教學向課堂要效果，作業只是起到促進知識消化與鞏固。所以，不必太多，或者可以重復為好，只要試題能覆蓋知識面即可，認識到這一點，作業的布置就有了一個好的開始。

2.作業形式要豐富，要讓學生開闊思維

以往的課外作業總是試題或者背誦內容，學生對作業沒有興趣。很多學生甚至厭煩作業，也就出現了東抄抄，西抄抄，糊弄教師、糊弄自己的狀況。所以，我們在布置作業的時候，可以采取多種形式。或寫，或背，或聽，或說，或者動手操作。比如，在講解完情節性很強的內容，我們可以讓學生分組，改編成課本劇演一演，比一比。這樣在動手操作的過程中，知識逐漸被學生掌握，而且學生很感興趣。甚至有的學生開始在后面的書中找知識、找聯系。這樣的作業就會引起學生的興趣。英語基礎好的學生負責劇本，英語基礎差的學生也參與表演，在表演的過程中就會背劇本。這樣的合作還融合了分層作業的意識。好的學生跳一跳，不好的學生也追著跑。

二、作業的批改

作業的批改是對學生完成作業的回復。以前我們只是用簡單的對錯來判定，這就像學生發表了一大通觀點，老師回復一句：嗯。這樣學生就會覺得老師沒有對自己辛苦的成果給予對等的評定。甚至有很多學生會認為作業不重要。這樣的情況下，出現抄作業的現象就不足為奇了。

如果我們布置了作業，雖然量不是很大，但是學生認真地完成了，我們就應該給予認真的分析。在分析中，我們也可以得到很多信息，從而調整自己的教學進度與方式。比如，從整體上看，作業中學生普遍都錯誤的知識點，老師就應該分析自己的原因，或者找機會給學生重新講解。如果是個別學生發生錯誤，老師就應該結合學生以前的狀況分析學生錯誤的原因，并在作業中告知學生應如何補救。發現學生有進步的情況，應該積極的鼓勵，或許你的一個鼓勵，能激發出他的潛力。

當然，批改作業不能以對錯來簡單的評定，如果時間充足的話，要對學生的解題方法和解題步驟給予點評，事無巨細，讓學生感到老師的嚴謹與認真，這樣學生就會打消草草了事的念頭而重視作業。甚至很多學生會將老師的評語看作是秘密，是動力，不愿透露給同學，這樣對避免抄作業也是有益處的。

同時，在作業的批改中，學生能夠感受到老師深深的情誼，這樣就能對相關的學科產生學習的積極性。

參考文獻：

[1]黃禮花.淺談職高英語作業的布置與評語[J].文理導航：中旬， 2011（11）.

[2]安萍.淺談職高英語作業布置與批改[J].內蒙古教育：職教版， 2012（6）.

編輯 馬燕萍