班主任如何關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童

馬芬蓮

摘要： 農(nóng)村學(xué)校面對(duì)大多數(shù)的留守兒童，這是班主任工作的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。無(wú)論是育人還是在教學(xué)方面，班主任工作都要面對(duì)一些難題，應(yīng)該本著腿勤、嘴勤、手勤的原則，多犧牲休息時(shí)間，甘愿奉獻(xiàn)，愛(ài)灑課堂內(nèi)外，更要多觀察與多思考，想辦法找路子，把班級(jí)管理推向新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：留守兒童 教育 關(guān)愛(ài) 管理

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快了城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，越來(lái)越多的農(nóng)民工離鄉(xiāng)進(jìn)城，打工經(jīng)商。他們用勤勞和智慧在獲取金錢(qián)的同時(shí)，卻將子女留在家里成了“沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子”——留守兒童。這些處于學(xué)齡期的兒童正值他們?nèi)松砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和生活管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上出現(xiàn)了很多問(wèn)題，有些孩子因此變得任性、自私、性格孤僻、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、小偷小摸、打架斗毆、沉溺網(wǎng)吧，甚至違法犯罪。這些不良習(xí)氣的存在，給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大的危害，也給社會(huì)、家庭、學(xué)校、班級(jí)帶來(lái)不利的影響。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，尤其是其心理成長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。作為“班集體靈魂”的班主任，對(duì)留守兒童的教育工作應(yīng)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，制定關(guān)愛(ài)留守兒童切實(shí)可行的方法，用真誠(chéng)的愛(ài)滋潤(rùn)留守兒童幼小的心靈，讓他們感受到溫情，從而健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。那如，何當(dāng)好留守兒童的班主任呢？又如何關(guān)愛(ài)留守兒童呢？

一、班主任要深入實(shí)際，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，形成教育合力

班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理?yè)Q位”——想其所想，了解實(shí)際情況，曉之以理，導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活的良師益友。因此，班主任們要做好留守兒童的工作有至關(guān)重要的作用。首先，班主任要調(diào)查研究，制定具體詳細(xì)地留守兒童教育計(jì)劃和工作方案。把留守兒童的教育問(wèn)題排上日程，擺上桌面，配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童教育的氛圍。認(rèn)真貫徹落實(shí)關(guān)愛(ài)留守兒童的措施方案，真正把學(xué)校和班級(jí)建設(shè)成為留守兒童學(xué)文化，學(xué)做人的“臨時(shí)家園”。其次，班級(jí)里建立“留守兒童”專(zhuān)項(xiàng)檔案，開(kāi)通親情電話(huà)，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的關(guān)系與交流。通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，摸清班級(jí)留守兒童情況，為每個(gè)留守兒童建立動(dòng)態(tài)檔案，其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話(huà)、務(wù)工詳細(xì)地址、身體狀況、年齡等情況，或監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)情況，并把自己的電話(huà)號(hào)碼告訴學(xué)生家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)溝通信息。其次，根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容，確保建立起學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間的溝通渠道的有效性。最后，班主任還可以利用春節(jié)，假期父母反鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與他們座談、交流，征求他們對(duì)學(xué)校、班主任、對(duì)科任教師的要求和建議。另外，班主任若發(fā)現(xiàn)這些留守兒童的不良行為或某個(gè)問(wèn)題多次教育效果不明顯或面臨棘手的問(wèn)題等，及時(shí)向家長(zhǎng)反映共同協(xié)商解決問(wèn)題的辦法，取得家長(zhǎng)的配合和支持，并要求家長(zhǎng)采取多種方式，傾聽(tīng)他們的心聲與愿望，鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)，讓他們真切體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài)，形成合力效應(yīng)。

二、班主任要用心關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們找到溫馨的“家”

班主任是一位親人的角色，視留守兒童為親人，貼近他們的心靈，讓他們覺(jué)得有“家”的感受，得到有“家”的溫暖。“沒(méi)媽的孩子像根草”，留守兒童大多數(shù)年幼無(wú)知，正需要親情的關(guān)愛(ài)。父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，親情的缺乏和隔代教育，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難與挫折時(shí)，沒(méi)有親近的親人可傾訴，有的我行我素，如脫韁的野馬；有的沉默寡言，變的自我封閉。因此，班主任要轉(zhuǎn)換角色，不但要當(dāng)一個(gè)好老師，還要做留守兒童的“代理爸爸”、代理“媽媽”，和他們一起參加農(nóng)村勞動(dòng)，一起做飯，一起做游戲，一起聊天。經(jīng)常家訪留守兒童的吃、穿、住、行、睡，輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，幫助處理“家務(wù)”，解決實(shí)際困難，教導(dǎo)孩子做人的道理。用誠(chéng)摯的愛(ài)心，親切的話(huà)語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼，關(guān)愛(ài)來(lái)貼近學(xué)生，天涼了告訴他們要多穿衣服，天熱了要告訴他們及時(shí)更換，病了多嘮叨提醒其按時(shí)吃藥，違紀(jì)了和他們面對(duì)面談心，帶給孩子爸爸媽媽般的親切關(guān)愛(ài)，這樣他們有苦可以訴了，“心結(jié)”打開(kāi)了，從而減少留守兒童情感寄托的空缺，排解他們心中的疑惑、自卑、憤恨、焦慮，讓他們孤獨(dú)的心靈進(jìn)入愛(ài)的港灣，從而自由愉快地成長(zhǎng)。

班主任是溝通者的角色，“大手牽小手，共享相聚情”。倡議每一位科任教師幫助一兩名留守學(xué)生，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)高興，他們會(huì)從心里覺(jué)得你們是可親的老師、朋友。自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童的“管教職責(zé)”，做孩子學(xué)習(xí)的引路人，生活的知情人，成長(zhǎng)的保護(hù)人。“愛(ài)心手拉手，留守不孤單”。同學(xué)手拉手，體現(xiàn)“兄弟姐妹”情，班主任提倡在班級(jí)中開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)。平時(shí)上學(xué)，放學(xué)由年齡大的照顧年齡小的。輔導(dǎo)他們看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)、幫做家務(wù)，或外出放牛、割草、做飯，這樣同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步。同學(xué)之間的互幫互助，可以彌補(bǔ)父母不在身邊的空虛與無(wú)聊，有利于留守兒童養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、勤學(xué)守紀(jì)的好習(xí)慣，達(dá)到不是兄妹卻勝似兄妹的幫助效果。

班主任是管理的角色，為學(xué)生提供自我管理的機(jī)會(huì)，讓留守兒童掌握自我管理方法的重要環(huán)節(jié)是實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)“今天我當(dāng)家”等活動(dòng)，讓學(xué)生在家里真正當(dāng)一回家長(zhǎng)，由他負(fù)責(zé)這一天的生活安排，以家長(zhǎng)的身份處理吃、穿、住、行等問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)他們理解家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)有很大的作用，同時(shí)也提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自我約束，自我管理的信心，組織全班同學(xué)成為關(guān)愛(ài)留守兒童的志愿者隊(duì)伍，在班集體為留守兒童開(kāi)展過(guò)生日，唱生日歌、送小禮物、送祝福等活動(dòng)，讓留守兒童體驗(yàn)班集體的快樂(lè)，共求進(jìn)步。在班級(jí)開(kāi)展有意義的班集體活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童和其他學(xué)生一起參加，一起合作，使留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們?cè)谛睦锷嫌袣w屬感。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂(lè)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。收獲成就感，讓學(xué)校和班級(jí)多彩的活動(dòng)成為留守兒童成長(zhǎng)生活的重要組成部分。

留守兒童是一個(gè)特殊的群體，他們需要更多的關(guān)愛(ài)，加倍的呵護(hù)，這樣才能使他們感受到童年的快樂(lè)，讓他們感受到集體的溫暖，教師的關(guān)愛(ài)以及同伴的關(guān)心，給他們營(yíng)造“家”的溫馨，讓他們?cè)谛@里健康活潑地成長(zhǎng)。作為班主任就要用心呵護(hù)，做一名傳遞溫暖的使者。我們呼吁家庭、學(xué)校、社會(huì)教育要緊密地配合，齊心協(xié)力，在全社會(huì)形成“人人都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童”的濃厚氛圍，真正為留守兒童的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。