淺析多媒體在高中地理教學中的運用

徐華飛

摘 要：在知識經濟時代，需要建立的是一個能夠開發潛能，培養創新能力的教育體系，在教學中引入多媒體，能用動態模擬地理現象、化繁為簡、調動學生情緒，運用多媒體技術優化了課堂教學結構。地理多媒體教學是由教師、學生、教材、多媒體課件等要素共同構成的整體，充分發揮多媒體教學優勢，必須正確認識和處理好多媒體教學中各要素的關系。

關鍵詞：高中地理 多媒體教學 利弊分析

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0115-01

多媒體教學手段的運用是教育順應信息時代發展的一種體現。在注重素質教育的今天，多媒體教學手段以其功能強大、圖文并茂、生動活潑、寓教于樂的形式，被眾多學校和教師所運用，在高中地理教學中運用多媒體，既可以豐富了教師的教學手段，又可以提高教學的效率。但是，許多學校的地理多媒體教學只是停留在公開課、示范課，沒能實現常態化。利用好多媒體這個輔助手段，只有用其優點，才能促進高中地理教學質量的提高。

1 多媒體在地理教學中的作用

地理學學科的綜合性極強，在地理教學中要清晰地表達出地理一些事物的過程和原理，一直是課堂教學的一個難題。利用多媒體技術進入地理課堂進行教學，通過制作地理教學軟件，使講授的知識具有動態感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學生的注意力。合理運用多媒體教學手段，將會為高中地理教學增光添彩，而且還能促使地理教學內容和地理課堂教學結構發生深刻變化。

（1）現代化信息教育的時間在延伸，空間在擴展，學生的學習和地理教師勞動的時間和空間也隨之延伸和擴展，利用計算機多媒體輔助教學，能使學生從消極被動地接受地理知識變為積極主動地獲取地理知識；這樣就可以節約更多的時間用來分析、講解和歸納，從而達到提高了地理的教學效率。

（2）地理教學中，地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。充分利用多媒體的優勢，把圖片情境由靜態變動態，把知識形成的全過程呈現在學生的眼前。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及其范圍，同學們一看就明白和理解了，教師再設計一些相關的問題，進行相關鞏固練習，通過練習反饋的信息得知，及時檢查學生是否掌握這部分內容。這樣能提高學生的記憶時間。學生已較好地掌握了這方面知識，以后再遇見地圖就能夠活學活用。

（3）總結復習。多媒體手段能充分體現其容量大的特點，恰當地加以運用，對于一般性原理、典型事例的對比總結，可以變抽象為具體，提供大量的課堂練習題等尤其有效，特別是高三復習階段的一些新題，不用多說話，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，能使學生一目了然，既省時又省力，達到事半功倍的效果。由此可見電教媒體憑借優勢，為教師講解地理，為學生感知地理開辟了廣闊的空間。

（4）在地理教學中運用多媒體技術，擴大課堂的容量，可大大提高教學效率。地理課內容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。在開展地理課堂教學的時候，教師一定要有選擇的使用多媒體工具，只有將人口、環境、資源和經濟諸方面綜合起來進行探討與發展，這樣才能擴大課堂教學的容量，爭取用高質量的教學課件來保障多媒體教學的質量。

（5）實現新舊知識的融會貫通，在新的教育形式下，利用多媒體的輔助教學，可以在新知識學習的同時，把舊知識進行融合加深對舊知識的印象，對新知識進行了解，最終實現新舊知識的融會貫通。？又能加深對地理課程內容的理解和掌握，也能夠為后繼學習做準備。提升學生的認識，強化地理教學效果，提高地理教學質量。

2 多媒體教學過程中的劣勢

萬事萬物都有兩面性，重要的是我們具有分辨能力，這就要求我們在語言教學中發揮其優勢回避其劣勢。多媒體輔助教學雖然有很多優點，對學生的學習效果和教師的教學手段都有很大的幫助，但是多媒體教學不是萬能的，一味的依賴多媒體教學是不科學的。在高中地理的教學過程中，教師一定要把握好這個原則，巧妙地把多媒體的優勢最大化地應用于教學中，做到物盡其用。以下淺談下常見的問題

（1）依賴性強，過分依賴或不恰當地使用多媒體教具，導致學生視覺疲勞。一節準備充分的課堂應如行云流水，環環相扣，多媒體教學只是教學的一種輔助手段。但是很多時候教師備課匆忙，課件就成了無所不能的救星，完全代替了教師和黑板的地位，這樣的地理課堂上教師的角色有如“放映員”，學生就是“觀眾”，既不利于學生的學習，也不利于教師的成長。

（2）程序化明顯，忽視學生主體作用。多媒體課件是突破難點和重點的一種手段，不一定每個教學環節都得用多媒體。一個課件不能決定整個教學過程，教師的即興發揮，學生的靈感火花，往往在設計的程序前湮滅。濫用課件會使學生的思維嚴重受制，不能多向展開，教師不能對學生的反饋及時作出有效反應和教學調整。

（3）多媒體教學應與傳統教學相結合，不能取代板書。作為傳統課堂教學象征的黑板的教學功能是現代化教學媒體所無法取代的。在教學過程中，教師要恰當地運用好板書和多媒體的結合提高教學效果，地理學科的價值也就能夠得到逐步體現。

（4）在組織教學活動的過程中，教師要堅持從學生的實際出發，引導學生思考，體現學生在教學活動中的主體性，從學生實際出發來設計教學活動。

高中地理多媒體教學模式的開展應該重視多媒體課件的制作，配置多媒體技術的硬件設施裝備，樹立正確的教學指導思想，把很多難理解的課程內容變得很容易，這樣可以加快教師知識的傳授，加速學生對新知識的掌握消化。因此，要合理的運用多媒體教學軟。

3 結語

地理學科是一門綜合性很強的學科，由于地理對象的廣闊性和遙遠性與課堂教學的局限性之間的矛盾，為了更恰當地將自然地理和人文地理知識的豐富形象與學生的視覺感官聯系起來，運用多媒體不僅有助于激發學生學習興趣、提高學習效率、豐富感性認識，還有助于教師活躍課堂氣氛。但是，教師在運用多媒體教學時應把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應清楚地認識到多媒體只是一種教學輔助手段，使用多媒體教學最終的目的是為了提高課堂效率和教學效果。綜上所述，當前信息化程度不斷加快，順應這一趨勢，將多媒體輔助教學工具運用到高中地理教學中，確實能夠提高其的教學質量和效率。同時教師也要不斷地掌握多媒體教學的技能，靈活選用多媒體手段開展教學，明確多媒體的“得”與“失”，把我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色，從而最大限度的發揮多媒體技術的優點和益處。使我們的教師隊伍更卓有成效地開展現代化教學！另外，我們還要盡量的避免其弊端，合理應用才是最適宜的策略。

參考文獻

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