多媒體教學在高中英語教學中的作用

高文靜

摘 要：多媒體就是利用現(xiàn)代科學技術手段來儲存和傳遞信息的工具。多媒體教學技術在英語教學中的使用將大大促進英語教學的成效。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體，通過生動形象、活潑的形式使學生身臨其境地學習英語。

關鍵詞：多媒體 英語教學 課件

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0114-01

多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導作用的輔助手段，而不能代替教師的教學活動。現(xiàn)在指的多媒體教學一般都是基于以下三種硬件設備：（1）傳統(tǒng)型，電腦、投影機、幕布、音響、多媒體中控、實物展臺。（2）改進型，電腦、投影機、電子白板、實物展臺、音響。（3）趨勢型，交互式液晶一體機、實物展臺。多媒體教學初衷就是為了結(jié)合聲音、影響于一體的教學，使教學過程更加形象生動。多媒體教學一體機它可以在課堂上作為白板及電子課本的演示與教學載體，可以給學生演示有聲讀物，視頻教學，遠程教育等等，為現(xiàn)代教學必不可少的工具之一。使課堂脫離舊有的教學模式，讓枯燥的教學任務變成活潑生動，充滿樂趣。

英語教師在運用多媒體技術優(yōu)化課堂教學的同時要把握好“度”的問題，要找準用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點，認識到多媒體教學以下幾個方面的優(yōu)勢：（1）活躍課堂氣氛，多媒體結(jié)合了聲音，圖像等手段，使原先的單一的教學方法變得豐富多彩。（2）提高學生的積極性。學生在多媒體教學中更愿意參與課堂活動。（3）有效提高教學效率，增強教學效果。比起單一的教學手段，多媒體無疑可以給學生以更加直觀的印象，使教學立體生動。

多媒體教學有利于教師的靈活操作，符合教學的實際需求。教師可根據(jù)計算機多媒體進行有針對性的英語教學，了解學生的實際掌握情況，以及對課程整體進度的把握，進行有選擇性的內(nèi)容演示。這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。例如：在教師結(jié)束課之前，需要做一下總結(jié)性的回顧。對于以前的板書形式來說，想要展現(xiàn)的內(nèi)容有所限制，局限性很大，而對于計算機多媒體技術來說，只需輕點鼠標，便可以將整堂課的內(nèi)容進行總結(jié)回顧。總而言之，對于教授英語教學過程中，傳統(tǒng)教學死板性多過靈活性，而多媒體教學在這一方面明顯有著無法比擬的優(yōu)越性。多媒體教學不僅為學生提供了大量的視聽資料，還有這真實的語言環(huán)境，做到了圖文并茂，讓學生的聽說能力和交際能力都得到了一定的提高。在閱讀課中，多媒體教學又以生動直觀的畫面吸引著學生的注意力，使課文內(nèi)容與情境達到完美的結(jié)合，這樣做不僅提高了學生對文章的分析、理解能力，還能提高自身的英語能力，這給教師與學生提供了很大的幫助。

利用多媒體，營造學習氛圍，培養(yǎng)自主學習的能力。良好的學習環(huán)境，能促進人的學習；不良的學習環(huán)境，有礙教育、教學的發(fā)展。而在母語學習環(huán)境的包圍下，英語作為符號系統(tǒng)，而顯得枯燥無味，甚至因為沒有賦予適當?shù)慕?jīng)驗信息而變得抽象。不少學生在學了一段時間之后又不喜歡學了，因為難以用于現(xiàn)實，也不易鞏固，45分鐘的英語學習環(huán)境也顯得有些無奈。要走出枯燥的課堂，就要充分利用多媒體的特性營造英語學習環(huán)境。如教學過程中，經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。在教What is this？這個句型時，精心設計了一套多媒體的游戲。學生最先看到熒屏上出現(xiàn)無數(shù)個問號“？”重疊在一起，按一下播放鍵，當熒屏的右角上一個“？”顯示為一只長耳朵，學生就會不由自主地用英語說出ear這個單詞，但它究竟是一種什么動物呢？于是引出這個英語句型，啟發(fā)學生努力去猜測，并且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵，分層次地在熒屏上展示這種動物的各個部位，逐漸從局部到全部，不斷引起學生的好奇心，邊看邊猜邊說英語，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術教學的樂境與奇境，充分調(diào)動了學生的各種智力因素。現(xiàn)代技術教學展示的形象既能對學生的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈刺激，又能讓學生積極地動腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語思維能力，讓學生自主地去學習，探究，實踐。

用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象。想象是在外界刺激物影響下，用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。如：在教學“The Farm”一課時，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會cow，duck，farm，field等單詞及句型，加深了學生對學習內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學習由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

在高中英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術，利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在高中英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活學生的思維，促進學生綜合能力的提高。

由于教學條件優(yōu)越，每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在英語課堂上，充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。

總之，當一個新生事物擺在面前的時候，需要有熱情擁抱的舉動，但也應有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現(xiàn)代教學技術手段創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境，使其在良性發(fā)展的過程中發(fā)揮出應有的效應。

參考文獻

[1] 李愛梅.關于多媒體輔助高中英語教學的思考[J].網(wǎng)絡財富，2010（22）：136.

[2] 李欣.談多媒體技術在英語教學中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（1）：163.