美術教學中的德育

我在多年農村美術教學中感受頗深，多數學生不是熱愛美術，而是處于一種無奈的選擇，他們學習成績不好，按正常很難考上大學。選擇美術對他們來說意味著有機會走進大學改變人生，是很現實可行的途徑。所以可想而知輔導的過程是艱難而曲折的，面對這些文化課很差、行為習慣不好、不太受老師、同學歡迎又渴望有一線希望上大學的孩子，我是又愛又恨又同情，教育他們我費盡了心思。

我認為無論結果怎樣，我都要試圖培養這群孩子良好的心態，讓他們首先熱愛生活、學會感恩、學會做人，然后再教他們如何作畫。畫如其人，重要的是培養學生有個好人品。

首先，我在教他們畫素描基本功的同時，讓他們磨煉自己的耐心和意志，逐漸培養他們堅持不懈的韌勁兒，改掉以往沖動、暴躁、易怒的情緒，慢慢的不再與他人爭吵打架，甚至戒掉吸煙、酗酒的不良習慣。我在舒緩、柔和的音樂背景下感悟人生、感悟生命，在能耐得住寂寞的同時也學會了堅持。

記得那是99屆學生郝福（化名），家境非常好，可是卻一身毛病，幾乎成了學校人盡皆知的問題少年。提起他所有老師都頭疼，很多學生都躲著他。經過無數次溝我和他成了無話不談的朋友。原來在他叛逆、霸道甚至渾身是刺兒的外表下，有一顆孤獨寂寞甚至脆弱的心。父母整日忙著賺錢卻忽略了關心孩子的內心成長和變化，聚少離多，見面也只有給錢來彌補虧欠。家人之間根本沒有溝通交流，一起吃頓飯看看電視都是很奢侈的事情。

慢慢地我給予他更多的是家人般的關心溫暖，與同學一起給他過生日，過節把他叫到家里吃飯。后來他的變化讓很多師生不敢相信。有的老師居然開玩笑地說：“何老師你把我班某某也收了吧！就算我求你了。”

其次，經過三年的素描、水彩訓練，他們有的人已經能夠把靜物畫得很好了。我把自己捕捉生活中的善良感動的瞬間場面用畫的形式展現給他們，并鼓勵他們尋找生活中的真、善、美。讓他們的畫有主題、有寓意、有情感，絕不只是簡單的線條色彩的涂抹勾勒，畫中賦予了情感和生命力。

再次，對于學生已有的毛病問題給予他們足夠的時間去改正，不能心急或者高壓，大棒似的壓制糾正，這樣往往適得其反。不妨采取反式教育方式或者順勢教育法，讓他們自己充分意識到你說的是對的。

比如2005年，我班有一個女孩早戀！老師的反復說教不管用，家長的打罵更是不好使。學習成績一落千丈，有時候還逃課。最后父母強行送到我這里，期待她能好好畫畫，考個藝校上個大學就行了。我看到這孩子的衣著打扮就知道叛逆性極強。不但把頭發剪得很短還在一側頭上做了個心的造型。我看看她什么也沒有說，還沒等她在我課上犯錯搗亂，我便首先開始讓她在我的遠距離監控下約會，甚至與他們一起玩游戲，把他們的各種玩法都超越了，他們領教了打游戲打不過我時，都成了我的手下敗將。我們成了朋友，對我的話言聽計從了。后來她們居然好奇地問我：“你真的很特別?。缀跛欣蠋熂议L極力反對的事兒，你居然主動允許我們做，有時還與我們一起玩。不怕我們學得越來越壞嗎？”我反問：“你們現在越來越壞了嗎？家長老師不是都對你們另眼相看了嗎？”最后不用我管他們，自己就分手了，因為無論班級什么活動我都故意把他們倆分一組、放一塊去。大概太近了太熟悉了就會發現彼此許多的缺點與不和了。

在我不斷的鼓勵下，他們開始留意身邊的人和事，有的人畫不好我們大家共同參與創作，也增加了團結合作的精神。記得有個學生著急趕時間上學，車騎得特別快，正好是秋收季節，遠處有個拉黃豆的機動車，他目測可以從旁邊過去，沒料到正好有根木頭橫著，剎車已經來不及了，在場的大叔迅速把木頭推到溝里，他飛騎過去躲過了一劫。事后他畫了出來很讓人感動。

還有個學生畫了五六歲大的孩子幫助撿垃圾的老人推車的場面、一個流浪漢撿到百元鈔票送還失主的場面。我把他們的畫一一呈現在課堂上讓大家共同欣賞，同時對他們進行親情、友情、慈善教育，使他們的心靈受到洗禮升華。有的作品掛在了學校宣傳欄里，受到老師、家長、同學及校領導的一致好評。得到大家的認可后，他們更是擁有了從未有過的自信。

另外，我經常在課余時間帶領他們親近大自然，接觸自然界中的山水魚蟲、鳥語花香，讓他們熱愛生活，珍惜生命。這比簡單的說教更有力度。通過親自去體驗、感受、捕捉然后畫出來、說出來互相欣賞溝通交流，無形中陶冶了他們的情操，凈化了心靈，學會作畫的同時更懂得做人的道理。

經過幾年的相處，耳濡目染的熏陶教育、感化教育、生命教育之后，我發現他們不再是剛來時的放蕩不羈，不再有打架斗毆、說臟話的毛病了，不再對老師、同學出言不遜，能坐得住、靜下心了。最起碼知道如何做人了，我為他們的轉變而高興自豪，是藝術改變了他們，他們也改變了我，我們同時改變了大家。

參考文獻：

劉明亮，白中民.德育建設芻議[J].山西教育，2000（19）.

作者簡介：何曉海，1972年8月出生，就職單位：吉林省敦化市官地中學，職稱：中學一級，研究方向：美術教育，信息技術。

編輯 薛直艷