做一個班級管理的多面手

江青梅

[摘 要]班主任是班集體的組織者、教育者、指導者，做好班級工作是保證教育質量的關鍵。班主任要敢于改變傳統教育觀念和教育方法，與時俱進，通過建立良好的新型師生關系，讓自己成為多面多變的“魔鏡”；秉承教育理念，把自己塑造成一個多功能的好“演員”；協調好各種關系，成為家校溝通的橋梁。

[關鍵詞]班主任；多功能；師生關系

一、建立新型師生關系

1.制定班級目標的“望遠鏡”。教師制定班級目標時不要只顧眼前，要著眼于學生的未來，用動態(tài)眼光看待學生。培養(yǎng)學生的自信、自律、自強等能力以及團結協作、友好競爭、不屈不撓的優(yōu)秀品質；創(chuàng)造機會張揚學生的個性，培養(yǎng)學生獨立人格。

2.評價學生的“平面鏡”。對學生一視同仁，不以成績好壞把學生分成三六九等。班規(guī)面前人人平等，對班級的責任、義務人人平等。實行班干部輪流制，發(fā)揮每個學生的特長。組織參與活動時，班主任要公平選拔，給每個學生機會。寫評語時應公正、客觀、準確評價學生在各方面的表現，真誠鼓勵。

3.撒播愛心的“發(fā)散鏡”。班主任面對的是一群天真無邪的孩子，孩子最需要教師的關愛。班主任要像發(fā)散鏡一樣把充滿愛的光線散發(fā)出去，使每位學生感到教師心里時時裝著自己，自己是班集體中不可缺少的一員。努力創(chuàng)建平等和諧的知心朋友型師生關系，讓學生有困難找教師幫助，有煩惱找教師傾訴，有快樂找教師分享。

4.關注學生心理的“顯微鏡”。班主任應具備敏銳的觀察力和縝密的分析能力，善于發(fā)現學生的心理信息和行為跡象。用“顯微鏡”來洞察學生的個性差異，對學習好的學生要高標準嚴要求，對學習差的學生要有信心和耐心，對貧困家庭的學生要給予幫助，對生病的學生要及時照顧，對孤獨的學生要耐心開導，對自卑的學生要給予信任，對單親家庭的學生要平衡關懷……

5.捕捉學生優(yōu)點的“放大鏡”。尤其是后進學生，哪怕是微不足道的閃光點，都應善于發(fā)現和捕捉，“放大”表揚，這樣既是對學生本人的激勵，也是對其他同學的一種行為導向。同時，對于學生的微小錯誤決不姑息，以“千里之堤，潰于蟻穴”的觀點，把錯誤的后果“放大”反饋，促其醒悟并及早糾錯。

二、秉承教育理念

班主任面對的既是一個充滿共性的群體，又是一群各具風格的個體。要想在有限時間內取得較好的教育效果，班主任要把自己塑造成一個多功能的好演員。學生無小事，有些事在大人看來不值一提，孩子的想法卻不一樣，處理不當就有可能釀成大錯誤。因此教師應該像消防員一樣，哪里有險情就去哪里撲救。在學生心目中班主任就是公正的化身，一旦有問題都希望班主任給出一個公正客觀的評價。由于思維定勢，教師往往會對某些孩子存在偏見，這種偏見時不時就會冒出來，傷害孩子幼小的心靈。因此，為了學生的健康成長，教師要擁有法官的公正之心，實事求是地評判每一個孩子，遇到問題要多方面考慮，切不可只憑印象下結論。班主任有時是長輩，對學生進行教導、關心、批評、表揚；有時是孩子，和學生一起玩耍、談心；有時是智者，給孩子各種建議和幫助……像演員一樣，根據需要隨時變換角色。

三、協調各種關系

首先，班主任要爭取科任教師的配合。主動與科任教師互通情況，討論措施；邀請科任教師參加班級活動，增加師生感情。例如，筆者所在的學校六年級有一個班，部分學生上課經常做小動作甚至頂撞老師，一些科任教師因此大動肝火。為了轉變這種情況，班主任把學生分成若干小組調查各科教師的工作情況。調查中學生了解到，有的教師為上好一節(jié)課，經常備課到深夜；有的教師才華橫溢，獲得多種獎項；有的教師帶病堅持為學生上課……后來，學生召開了一次“感恩老師”的主題班會，邀請各科任教師參加，學生代表向教師獻詞，向教師贈送小禮品等。這次活動加深了師生間的了解，增進了學生對科任教師的尊敬，科任教師也開始關心和支持班級工作。其次，班主任要協調學校和家庭的聯系。和家長保持密切聯系，及時了解學生在家的表現，并向家長反映學生在校情況。與家長溝通的渠道很多，如建立家校聯系簿、開通校訊通、及時家訪等，其中最重要一項就是家訪。班主任要掌握家訪藝術，科學選擇時間、方式、方法，不要把家訪變成告狀，否則家長不高興，學生也容易產生逆反心理。

責任編輯 張淑光