淺談一元一次方程應用教學中學生創新思維的培養

李芳

摘 要：初一數學一元一次方程的應用教學過程中，要重視學生能力的培養，其中創新思維能力是一種不可缺少的組成內容。創新思維是創新活動中最為重要的智能組成結構，是創新的核心，培養學生的創新思維能力，可以有效開發學生的智力，進而讓學生可以更好的開展學習任務，實現學生數學成績的提高，為學生以后的學習奠定堅實基礎。本文主要針對如何在一元一次方程應用教學中，培養學生創新思維能力的策略進行分析，以實現學生素質與能力的全面提升。

關鍵詞：一元一次方程 應用教學 學生 創新思維培養

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0026-01

開展一元一次方程的應用教學活動時，初一不少學生對這一知識有畏難思想，需要老師多對學生進行相關啟發與引導，加強學生創新思維培養。由此，教學中，老師一定要重視學生創新思維的培養，突出學生學習的主體地位，讓學生可以進行積極的學習，實現學生創新能力與創新意識的提高，促進學生素質的全面提升。

1 合理利用學生好勝心，引導學生良性競爭

在一元一次方程的應用教學中，老師要營造寬松、和諧、融洽、緊張的學習氛圍，讓學生可以進行全面的學習，并且老師也可以通過搶答題、分組答題、學習小組比賽等形式開展教學活動，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，高度集中學生的注意力，讓學生可以更加專心的聽講，同時針對學習內容進行思考，然后提出自己的看法，進行創新探索，培養學生的創新思維。

如可在課堂進行比賽的一例：某商店有兩種不同型號的計算器，出售價都是64元，賣出其中一種計算器商店盈利為進貨價的20%，賣出另一種商店虧損為進貨價的20%，若賣出這兩種計算器各一臺，這家商店的盈虧情況如何？

讓課堂上一半同學計算盈利的情況；另一半同學計算虧損的情況，再根據計算的結果進行比較。這樣就可以有效提高學生學習數學知識的興趣與熱情，積極參與課堂教學活動，進一步培養學生的創造能力與創新能力。所以，在教學中，老師一定要給學生提供一些創造的機會，讓學生進行自由的發揮，進而樹立學習的自信心，實現學生創新思維的有效培養。

2 鼓勵學生獨立思考，培養學生自學能力

針對各種數學問題而言，假如學生具有不同的思想方向，那么在進行解題的時候，學生也會具有不同的思路與方法。在課堂教學中，老師一定要積極鼓勵學生進行思維的擴展，之后打破自己的定性思維，進行創新思考，這樣不僅可以培養學生的創新思維能力，還可以增加學生的問題解決方法，提高學生解題效率。

不同的學生，他們都具有各自的特點，在對相關內容進行學習的時候，也會表現出不同的態度，在獲得成功之后，就會感受到相應的成就感與喜悅感，對學習內容更加感興趣，進而實現預期的教學效果，為培養學生的創新思維提供基礎條件，實現學生的全面發展。

3 啟發學生實踐操作，加強理論與實際的聯系

在傳統數學課堂教學中，很少重視學生創新思維的培養，并且相應的教學氛圍也不利于學生創新思維的培養。在教學中講解一元一次方程解題方法、解題技巧時，老師一定要加強和實際情況的聯系，讓學生可以深入理解相關知識內容，進而予以全面的掌握。俗話說：“實踐出真知，也是這樣的道理”。老師一定要重視課本問題的解答，同時進行相應的擴展練習，讓學生可以對相關知識產生濃厚的興趣，進而展開相應的學習。

引導學生進行積極的思考，同時和實際情況進行聯系，讓學生通過實踐操作發現問題，進而進行分析，找到解決問題的辦法，只有這樣，才可以實現學生思維的擴展，進而積極主動的進行創造與創新，并且結合教學內容進行獨立的思考與學習，促進學生數學能力的全面提高。

4 構建和諧民主氛圍，培養學生大膽質疑的能力

通過相關調查顯示，和諧、民主的教學環境與氛圍可以充分挖掘初中生的潛力與智慧。因此，在一元一次方程的應用教學過程中，老師一定要加強和諧、民主教學環境與氛圍的構建，讓學生可以積極、主動的開展學習活動，并且積極參加教學活動，對新問題與新事物進行相關的探索，激發學生的思維。具體而言，老師主要可以從三個方面進行著手：其一，充分了解學生的具體情況，對學生的潛在積極因素進行觀察，針對學生提出的問題進行引導，并且給予相應的鼓勵和尊重，在提出問題之后，引導學生進行相應的討論，在此過程中，老師一定要尊重每一位學生的想法，調動學生的好奇心，滿足學生的求知欲，讓學生可以充分感受到老師對他們的幫助與關愛。其二，在課堂教學中，要保證班級整體的向心力與凝聚力，避免出現班級內部松散的情況，影響學生的學習狀態，因此，一定要時刻保證課堂教學的活躍性。其三，老師一定要充分挖掘學生的潛力，針對學生的創新思維進行鼓勵與肯定。

5 改進教學評價方式，尊重學生的個性差異

在開展一元一次方程課堂教學的時候，要想有效培養學生的創新思維，就一定要重視創新教育的落實，進而也就需要老師進行教學評價方式的改進，重視學生思維能力的培養與訓練。在開展數學教學活動的時候，應該對學生的一些錯誤進行適當的理解，并且給予一定的引導和幫助，少一些批評，這樣才可以讓學生更加積極的學習。除此之外，針對那些可以提出自己見解和想法的學生給予大力的表揚。比如，進行語言表揚，“很好、不錯、太棒了”等詞語，在表情方面，老師也要時刻保持微笑，這樣才可以讓學生保持良好的學習情緒，進行更好的學習。通過這樣的積極評價，可以讓學生樹立學習的自信心，對數學知識產生濃厚的興趣，進而展開全面的學習。與此同時，對一些比較好奇、好問的學生而言，老師可以給予這些學生適當的評價，掌握好鼓勵程度，讓學生不會產生老師忽略他們的感覺，這樣才可以有效培養這些學生的創新思維。

6 結語

總而言之，在一元一次方程的應用教學中，作為數學老師可以通過合理學生利用好勝心，鼓勵學生獨立思考，啟發學生實踐操作，構建和諧民主氛圍，改進教學評價方式等平臺，充分尊重學生的個性差異，充分激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，積極培養學生的創新思維，實現學生素質與能力的全面提升。

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