淺談農村中小學學校管理

白亮

摘要： 學校作為素質教育的基地，學校常規管理，尤其是現階段教師管理的好壞，直接影響著教育教學的成敗。因此，加強農村中小學管理是加快農村教育發展的當務之急。筆者從努力提高管理者的業務素養和管理水平、管理方法上，運用有效的管理模式進行了有效的探討。

關鍵詞：訂單培訓 慕課模式 目標管理

學校作為素質教育的基地，學校常規管理，尤其是現階段教師管理的好壞，直接影響著教育教學的成敗。因此，加強農村中小學管理是加快農村教育發展的當務之急。

一、海納百川，努力提高管理者的業務素養和管理水平

目前，農村中小學管理者整體素質普遍學歷偏低，缺乏管理經驗，年齡偏大，缺乏創新精神。因此，依法加強農村中小學管理者建設，培養一支業務精良、管理科學、素質水平較高的管理人員是加強農村教育發展的關鍵。當今社會處于信息時代，科學技術日新月異，知識經濟初見端倪。因此，就要求管理者擠時間，通過各種渠道、形式，不斷提高自身的非職權影響力。同時，還應學習管理技能，建立管理者競爭評價機制，實行競聘制、年薪制，調動管理者的積極性，充分挖掘管理者的潛能，把評估考核與管理者的晉升、留任和解職相聯系。

1.包容并蓄，架一座心橋，用有缺點的能人。在新環境下，同志、同事之間要做到互敬、互愛、互助，不斷地溝通，增進感情，密切關系。作為管理者，理應換位思考，把自己當成別人，校長要站在教師的角度上想問題，情感溝通；把別人當自己，校長要真正理解、包容、同情教師；把自己當自己，校長要充滿自信，充分展示自我。每個人在思想、素質、特點、專長、工作能力，即“德”、“功”、“能”三方面都存在差異，因此，我們不能找到一個盡善盡美的人。好的管理者寧可用有缺點的能人，也不用無缺點的庸人。用人時除用人長處以外，還應有化短為長的方法，適當授人以其能力之外的工作，讓其在學習中完成，提高其素質。

2.訂單培訓，實現教師、管理者的階梯化推進。相信人人能成才，鼓勵個個爭優秀，常規管理講實效，全面育人求發展。讓每一個人都感到我們每一個人都代表學校，要有較強的向心力、榮譽感和使命感，有鮮明的宗旨和教學姿態。堅持每周每校培養一名教師，使其由試講、提高、再講、促進、再提高中獲取經驗，并且實現分科目、分業務、分行業延伸其高度。名師往往就是比普通教師超越1%的那一部分教師。

3.協同發展，實現名師、名校的華麗轉身。教師的發展能促進教育質量的提高，教育質量的提高又能促進學生發展，進而逐步成為名師、名校。應指導教師充分利用“半成品”“成品”指導教學，從半成品中確定教師的成長起點，讀懂他們已有的，讀懂他們生成的，讀懂教師的困惑，給教師成長的路指點迷津，從名師的良好習慣中走出自己的名師之路。

二、垂釣管理，收放自如，使管理有規劃、有預見、有措施

在學校管理中要使人人有事干，事事有人干，該管的管，不該管的由別人去管，由他自己去管理。若全包在身上，不僅終日忙碌不堪，還會挫傷下屬的工作熱情，凡事以人為本，和為貴。

1.善待教師，讓教職工自我管理，自我完善。善待自身的下屬，讓他們懂得你是為他們著想的，參與他們的活動，了解他們的苦衷，給他們創造良好的工作環境，讓他們知道你處處在體貼他們，關心他們；認同他們的表現，要對他們表示贊賞。不僅要口頭肯定，還要適當給予物質待遇，讓他們知道你隨時在肯定他們的貢獻。建立 以教師自評，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從各種渠道獲取信息，不斷提高教學水平。并要能容忍每個人的個性和風格，使他們作為一個活生生的人存在，不要把它們管理成會說話的機器。命令可以指示某人干某事，而不能喚起人的積極性；懲罰可以阻止人們的某種行為，卻無法激勵出人的干勁。

2.正面強化，鋪就成才路。讓所有員工看到前景，看到“錢”途。在校園文化建設上，除用優美的環境，便利的交通等吸引人外，還應樹立榜樣，讓教師自身充電，在轉化中提高，使教師以此為跳板，大膽地走出去。對于某項工作，不讓員工說：“這項工作我不懂。”而盡力讓其說：“你需要做的這項工作，我將盡力想辦法完成。”讓其在學習中奮進，為自身充電。讓其明白人要做一番事業或有所成就，就應該找到自己在社會、學校的位置，掌握一項專長、技能。“上通天文，下知地理，三教九流，無所不曉”。掌握豐富的生活知識和相對較多的專業技能，使自身成為社會、學校需要的一專多能型人才，這樣才能適應當前素質教育的需要，為培養四有新人創造條件。

3.寬猛相濟，使所有人都各盡所能，充分挖掘自身的潛能。教師屬腦力勞動者，他們的工作需要深入思考，獨立鉆研，合作探究。因此，在時間安排上，要給他們更多的靈活性，讓他們有更多的創造機會。要“寬猛相濟”，實行嚴格的管理制度，并與教育相結合，讓其在環境中塑造自己。只有當人受到適當的精神鼓勵和適當壓力下，才能完全出于主動，自愿參與工作，做好本職工作。同時還應充分挖掘其潛能，促使日常性工作和業務性工作都有一定的發展，使學校工作實現雙豐收。

三、充分運用有效的管理模式，由管人變為管事

由于教育屬精神生產領域，無論是知識的傳授，還是品德行為的養成，都周期性較長，進程比較復雜。又由于教師的勞動成果一般屬于精神產品，具有非物質化的特點，在短期內往往難以顯現。因此，我們在管理模式上也應充分研究，合理評價，杜絕朝令夕改，失誤發生。

1.實施目標管理，成立小集體，給予足夠的權利和義務，發揮潛能。實施目標管理，就要求我們年初或者學期初合理制定目標，對目標進行分項目管理。推廣年薪制，低工資，高獎金，高福利，每學年初由教師提出一份切實可行的崗位年度計劃或短期規劃，通過項目管理，實施過程性評估，促使其長進。同時成立小集體，如年級組、科目組等，用績效來衡量集體的成敗。并且要求每個小集體有長進，有突破，發揮其潛能，培養合作意識，使學校有優秀的工作成果和高質量的校內組織，盡力杜絕失誤、事故的發生。

2.充分利用新媒體、互聯網網絡資源，結合慕課（MOOC）課程管理模式，實現課程翻轉，用興趣提高教學效益。要求教師在課程實施前，將知識前置，用興趣叩開學生的心結，變被動的learn為主動的study，在MOOC討論社區中升華，延展知識，使其成為能力。充分運用上線的coursera，edx，udacity，學堂在線等大課程提供商的學習和管理理論，使課程資源多元化，課程便于使用，提高學生對課程的自主參與度。