小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新策略

李海英

[摘 要]作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是重點(diǎn)難點(diǎn)。在創(chuàng)新時(shí)代，作文教學(xué)要提高效益，就必須有所創(chuàng)新。教師要通過(guò)課堂教學(xué)的形式、作文命題、評(píng)價(jià)方式以及作文修改的創(chuàng)新來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生體會(huì)寫作的快樂(lè)，建設(shè)高效的作文教學(xué)課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文；教學(xué)創(chuàng)新；課堂形式；命題；評(píng)價(jià)；修改

小學(xué)生對(duì)作文寫作的恐懼心理是十分普遍的，而如何引導(dǎo)啟發(fā)、培養(yǎng)、提升學(xué)生的寫作興趣，不斷提高學(xué)生的寫作水平成為語(yǔ)文老師最為費(fèi)心的事。快樂(lè)寫作是作文教學(xué)的關(guān)鍵所在，要使學(xué)生快樂(lè)寫作，教師就必須在作文教學(xué)上有所創(chuàng)新。

一、作文教學(xué)課堂形式的創(chuàng)新

在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改變教學(xué)模式單一化的狀況，把作文教學(xué)引進(jìn)生活，同時(shí)也可把生活“請(qǐng)”進(jìn)課堂，讓學(xué)生暢所欲言，言之成物，從而感受寫作的樂(lè)趣，激發(fā)寫作興趣。

例如在進(jìn)行人物寫作教學(xué)時(shí)，教師可以有意識(shí)地將“游戲”安排進(jìn)課堂，讓一個(gè)同學(xué)蒙上眼睛，幾個(gè)好朋友牽手把他圍在中間，這位同學(xué)靠雙手觸摸經(jīng)過(guò)他身邊的同學(xué)，并用話語(yǔ)表達(dá)出自己是憑什么而猜對(duì)的。這樣既為枯燥的作文課堂添了幾分樂(lè)趣，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，更重要的是為學(xué)生的肖像描寫、性格描寫作了鋪墊。還可以進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜，教師示范說(shuō)出某位同學(xué)的外貌和性格特征，讓學(xué)生猜猜是誰(shuí)等形式。

作文教學(xué)還可以利用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫、聲音等形式開啟學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象，提升學(xué)生的寫作激情。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)把作文看成一件快樂(lè)的事情，能夠充分激發(fā)自身的寫作熱情，在不知不覺(jué)中提高寫作水平。

二、作文命題的創(chuàng)新

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡量將作文題目的外延范圍放大。如人物習(xí)作《我的……》、記事習(xí)作《一件……的事》，教學(xué)時(shí)要做到不禁錮學(xué)生的思維，啟發(fā)他們自主“填空”，引導(dǎo)他們說(shuō)出心里話，言之有物，言之有情。

其次是對(duì)有些比較活的作文命題不定框框，放手讓學(xué)生命題。如在一堂要介紹一種花的寫作課上，學(xué)生明確了寫作目的，學(xué)習(xí)了寫作方法后，教師可以將喜歡同一種花的同學(xué)編在一組，讓他們討論，列出作文的梗概，討論文章的細(xì)節(jié)。大到命題，小到遣詞造句，全憑學(xué)生做主。學(xué)生情緒高漲，就不會(huì)再覺(jué)得寫作文枯燥無(wú)味，而是感受到寫作文的快樂(lè)。

作文教學(xué)不是一朝一夕的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。因此，作文的命題也不能生硬地按書本單元作文要求去布置，而是懂得根據(jù)學(xué)生的情況、環(huán)境、氛圍來(lái)隨機(jī)出題。如突然從窗外飛進(jìn)來(lái)一只大黃蜂，同學(xué)們頓時(shí)喧嘩起來(lái)，都在那拍打大黃蜂。這種情況下教師可以及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)計(jì)劃，等大黃蜂飛走了，就可以請(qǐng)學(xué)生們把剛才發(fā)生的事寫下來(lái)。學(xué)生剛開始是驚訝，可當(dāng)寫起來(lái)，許多孩子就會(huì)感到下筆如有神。這樣的寫作訓(xùn)練會(huì)比教師預(yù)想的效果好很多，長(zhǎng)此下去學(xué)生自然明白作文來(lái)源于生活，這對(duì)學(xué)生的寫作興趣也會(huì)有很大的提高。

三、評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新

評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。教師要充分挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中好的一面，哪怕是一個(gè)好的命題、一句好的話語(yǔ)，只要是進(jìn)步，是學(xué)生的真情流露，都應(yīng)該充分肯定，從而使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，不斷激發(fā)自身的寫作激情，為作文水平的提高打下扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

作文評(píng)價(jià)要全面、科學(xué)，恰如其分。學(xué)生的習(xí)作是學(xué)生心聲的反映，是他們的人生觀、世界觀的顯現(xiàn)，更是語(yǔ)文實(shí)踐綜合能力的體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)、講析習(xí)作本身時(shí)，要多從文章立意、布局謀篇、遣詞造句入手，細(xì)致地去發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。評(píng)價(jià)過(guò)程中還要充分發(fā)揮民主，讓學(xué)生暢所欲言。這樣師生互動(dòng)，共同提高習(xí)作水平，讓學(xué)生不再害怕寫作。

四、作文修改的創(chuàng)新

作文修改是作文教學(xué)不可缺少的一部分，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有許多孩子根本不知道怎么去改。所以，教師就得讓學(xué)生學(xué)會(huì)去修改自己的作文。可以把班里出彩的作文在班上讀，要求學(xué)生手里拿著筆，耳朵仔細(xì)聽，并與自己的作文進(jìn)行對(duì)比，把別人寫得好的地方運(yùn)用到自己的作文里，用上簡(jiǎn)單的修改符號(hào)在本子上進(jìn)行修改。學(xué)生修改的過(guò)程就是寫作水平提升的過(guò)程。

責(zé)任編輯 范宏芳