芻議基礎教育和應試教育的改革對數字化圖書館的影響

李惠新

摘要：數字化圖書館，反映了一個國家的綜合國力和一個民族的國民素質。在分析了基礎教育和應試教育的不足及所造成不良后果的基礎上，對數字化圖書館的教育資源貧乏以及讀者使用數字化圖書館的服務能力和數字化手段兩方面，敘述了基礎教育和應試教育對數字化圖書館的影響。

關鍵詞：基礎教育 應試教育 數字化圖書館 素質教育

一、基礎教育是關鍵

1.基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。就如同蓋房子先要打地基一樣，要想學好一門語言，就要從認字開始?；A教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。

1977年，聯合國教科文組織在肯尼亞首都內羅畢召開的高級教育計劃官員討論會上，對基礎教育進行了廣泛而深入的討論，認為“基礎教育是向每個人提供并為一切人所共有的最低限度基礎教育的知識、觀點、社會準則和經驗”的教育。“它的目的是使每一個人能夠發揮自己的潛力、創造性和批判精神，以實現自己的抱負和獲得幸福，并成為一個有益的公民和生產者，對所屬的社會發展貢獻力量”?；A教育是整個教育體系的關鍵部分。正如萬丈高樓平地起一樣，沒有良好的基礎教育，不可能優秀的高等教育。

2.現今的圖書館應該朝著“數字化創意”的方向發展，并在網絡環境下逐步實現向數字圖書館的轉化，形成具有數字圖書館基本功能的技術手段，并進行館藏特色文獻的數字化處理。正因為數字化圖書館發展建設的關鍵是基礎教育，不容忽視小學《數學》《語文》基礎教育。盡管中國的偏遠地區，還有很多地方的圖書館連一臺計算機都沒有，更應該加以重視數字化圖書館。數字化手段是解決圖書館檢索問題的關鍵所在，而元數據是解決數字化圖書館的關鍵。中國書香不在只為書香門第服務，應該為廣大的中國知識分子服務，尤其是十幾億農民，應該從農業大國和陳舊的傳統觀念中走出來，寒門學子，寒窗苦讀，《古漢語》穢澀難懂的天書。中國的國學教育思想是否提高一個高度，在窗明幾凈的教室里認真學習新作風、新知識、新文化、新教育、新觀念、新思想。打破封閉狀態，然后再思考承傳中國幾千年燦爛文化和文明，守住文化陣營，鞏固紅色江山，把莘莘學子培養成現代革命接班人。應該引起我們學習上高度關注，思想上保持高度集中，工作上保持高度社會責任感。堅持正確思想路線，抓住機遇，獲取正能量，才能建設好兩大文明建設，高度精神文明建設和高度物質文明建設。每一個人都有做夢的機會，為實現民族偉大復興道路，打造文化強國夢而發奮進取，數字化圖書館是發展的硬道理，是關鍵的一步。

二、應試教育及其不足

1.應試教育是指那種單純按照學校選拔學生的要求，以升學、擇業考試為目的，以提高考試成績為教育目標，以知識灌輸為教育方法的一種教育模式，其體系是英才教育體系，其機制為選拔機制。在我國目前經濟還不發達，教育水平還低下，尤其小學《數學》還存在嚴重的誤導，教育出現數字誤區，應試教育通過公平競爭輸在起跑線上，應試教育為國家和社會培養、造就了大批的人才，即避免了教育出現的教學水平的整體滑坡，也避免了權錢交易等不公平現象的出現，保證了優秀學生首先接受一流的教育。但是，圖書教育作為一種公平選拔人才的機制，并不等于最佳教育模式。

2.應試教育對數字化圖書館的影響：

（1）應試教育是一種填鴨的教學模式，注重知識的灌輸，嚴重損害了學生的積極和主動性，所造成的后果是學生思維狹窄、自學能力低。學生的學習范圍限制在指定的教材之中，學生的課外閱讀被看成是浪費時間的消閑。教育不指導學生通過有效地使用數字化圖書館提高學生的自學能力，而是依靠強化訓練、題海戰術，提高學生的應試能力。數字化圖書館不同與數字化商場，應該靈活利用數字化圖書館，不能機械地照搬照抄。美國著名教育家bruner認為：“學校不是灌輸知識的場所，而是培養學生學習如何求知的地方，所以在教學活動中，應該強調培養學生利用數字化圖書館基本技能?！碧峁W生各種獲取知識的途徑，給學生以基本訓練，使之具有使用文獻資源的能力，引導學生養成終生利用數字化圖書館的習慣，從數字化圖書館獲得知識和教育，促進教育事業的改革和發展?！蔽覈c發達國家形成了明顯的對照：中等以下的學校圖書館教育一片空白，學生沒有使用數字化圖書館的意識和習慣，對圖書館的目錄索引、圖書分類與排架、參考書的種類一無所知。有證據表明，學生缺乏使用數字化圖書館的技巧和習慣，直接影響到學生終身的自學能力，這種影響甚至波及高等教育。我國高等學校雖然開設了文獻檢索課，新生入學時僅接受必要圖書館的機構及借閱規則的指導，沒有接受進一步的教育，只是在撰寫畢業論文時，才真正開始有目的地使用數字化圖書館以及文獻資料。據山東省高校圖工委的調查，全省34所院校，以開設文檢課的有32所，其中開設必修課的僅有10所，設選修課的17所，開設講座課的5所，大多是幾種形式兼有。三年級開課的17所，開設講座課的5所，大多是幾種形式兼有。三年級開課為16所，四年級開課13所，開課覆蓋率100%的為1所，80%的兩所，30%以上的20所，20%～30%的有8所，20%以下的4所，學時數最多的60學時，最少的16學時，大多數在30～40學時之間，有3所院校低于30時。即便如此，許多院校對文獻課缺乏嚴格管理，開始選修的人數較多，但到最后所剩無幾，課程流于形式，實際大學期間只有很少一部分人真正接受了文獻課教育。由此，不難推測，我國整個高等院校文檢課的教育水平、效果和學生檢索能力。

（2）由于讀者缺乏使用數字化圖書館的技巧和習慣，造成數字化文獻利用率低和文獻資源的嚴重浪費。在我國一般讀者群中，圖書館只是作為一種消閑的文化娛樂場所，甚至有當數量的讀者，由于不了解圖書館的功能和結構，對圖書館望而怯步。圖書館流通最大的是文藝類書籍，圖書館內收藏的學術類文獻極少有人光顧。令人遺憾的是，大學生也較少根據專業方向結合課題研究使用圖書館。就圖書館借閱率情況看，我國與發達國家尚有很大差距。1988年統計資料表明，美國公共圖書館9094個，年每千人圖書借閱為4300冊，日本1028個，年千人借書1579冊，我國圖書館2406個，年每千人借書僅為159冊，是日本的1/10，不足美國的1/20。一方面，是圖書館事業落后，另一方面，存在著文獻資源嚴重浪費現象。據1992年調查數據表明，我國專利文獻利用率最高的中國專利局，文獻利用率只有1.1%，有的情報所文獻利用率僅為0.00067%。我國圖書館界和各類情報所收藏的中文文獻70%以上未被利用，外文文獻90%以上在庫里長期沉睡。以公共圖書館文獻利用率為例，美國為234%，英國為500%，我國僅為25%。科技成果利用率，美國高達80%～90%，英法德國為50%～65%，而我國僅有10%。我們的差距和不足是，一方面，是文獻資源不足；一方面，是資源閑置浪費，這正是基礎教育落后所造成的。

（3）數字化圖書館發展的動力不是來自讀者的需求，而是社會的理智選擇和單純的政府行為。從實際功能上講，數字化圖書館變得可有可無，無足輕重。因而嚴重制約了數字化圖書館的發展。有以下兩種表現：第一，各類型圖書館發展不平衡。其中，最薄弱的、也是受應試教育影響最大的是高等院校圖書館，由于把學生的課外閱讀看成一種浪費時間的消閑，受這種觀念的影響，中小學生圖書館 徒有虛名，表現在經費過少，收藏不足，管理人員素質不高甚至根本沒有專人管理。次之，是公共圖書館，按國際圖聯規定標準，圖書館藏書應達到人均3冊，我國僅為0.244冊，約每4人有一冊書；圖書館分布應達到沒3萬人擁有一座，而我國目前是每40萬人擁有一座。這其中除經濟欠缺發達、國民文化素質不高等因素以外，還有多年來應試教育所帶來的讀者缺乏利用數字化圖書館的養成教育。第二，圖書館及其收藏的文獻表現出一種“過剩”現象。統計數字表明，我國各類圖書館的借閱率遠遠低于發達國家的水平。原本不多的圖書館和很少的收藏，卻只有更少的讀者光顧。這種現象在我國基層公共圖書館表現的最為突出，甚至有些大學圖書館也成了自習座位。這從一個方面也放映了我國教育和教育水平和教育形式的落后。

3.改革方法與一些建議。人才的培養有兩個問題不容忽視，對個人來說是思想道德修養的問題。對整體而言是科學文化素質問題，忽略任何一個，都有可能導致教育的失敗。而后者，談家楨曾說：一個國家的興旺不靠少數人有多大的學問，而是靠各種各樣、不同層次的人才。二次世界大戰后，日本能在很短時間內趕上并且超過英國，起到作用的是日本國民素質。我們的教育不能只著眼于培養少數人，我們的教育主要是提高到民族的國民素質。

素質是“表示人在先天生理基礎上，受后天環境和教育影響，通過個體自身的認識與社會實踐，養成的比較穩定的身心發展的基本品質。”它使人具有認識世界和改造世界的潛能。素質的形成離不開知識、智力和能力。素質教育“是依據人的發展和社會發展的實踐需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神、注重開發人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。”它與應試教育的根本區別在于：（1）素質教育培養學生的認識能力、發現能力、學習能力、生活能力、發展能力、獨立思考能力、綜合素質能力、發明創造能力等；（2）素質教育是面向全體學生的教育，平等地對待每一個學生。

4.素質教育要求德、智、體、美、音、勞等各方面并重，使學生全面發展。作為文化教育機構的圖書館，是實施綜合素質教育不可缺少的物質條件和文化氛圍，是除學校以外的“第二課堂”，其作用主要表現在兩方面：（1）它以及其豐富多樣的圖書、報刊和多種載體形式的文獻資料，提供給全社會各個年齡、各個階層、各種類型的社會成員以普及古今中外的知識門類及對人們的文化、思想、道德等各方面修養進行全方位的教育，由此或得到了知識，或培養了興趣，或培養了情操，或解決了問題。（2）通過不斷地使用數字化圖書館，并且接受數字化圖書館教育，掌握科技文獻檢索技巧，提高自學能力，可以使人受益終身。

對人的一生來說，所接受的學校教育和自己所能學到的知識是極其有限的。課堂上的死記硬背，即使不會讓一個人知識豐富，也不會讓一個人變得聰明。數字化圖書館是終身學習的文化陣營和人生課堂。

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