關注生命成長 構建綠色課堂

　　不知何時，“綠色”一詞風靡全球，隨處映入眼簾?！熬G色”在人們心目中已是環保、無污染、健康有營養的代名詞。我們的課堂，如何關注學生生命成長，為他們構建一個綠色的課堂已是目前較為前沿的話題，實在有深遠的意義。我就自己的思考與實踐觀察談談做法。
　　
　　了解成長規律。創造綠色的成長土壤
　　
　　“凡事有道，順道則昌，逆道則亡”，這是常理，其中的道指的就是自然萬物生長發展的規律或特點。學生生命的成長與發展也不例外，具有自身所特有的年齡特點。具體可以分為生理與心理兩個方面。要關注學生的生命成長，首先就要從了解其成長規律入手，才能順道而行，如愿以償。如，就小學階段來說，孩子的天性就是“游戲”精神，好玩好動好表現是孩子生命成長的規律，孩子就是在游戲中學習，在游戲中成長的。如果不了解這一規律，讓學生在課堂上坐得端端正正，規規矩矩，看似課堂嚴謹有序，反而破壞成長規律，這是不利學生學習與成長的。因為孩子容易在不合規律的成長環境中，束縛自己的行為，同時也束縛了自己的思維。有一個有趣的案例，幾年前，我們曾組織一隊教育考察團赴美國考察，其中考察課堂學習時，發現美國的學生坐得歪歪斜斜，有的坐著，有的趴著，還有的站到椅子上來。當時考察隊員的反映是將來這些孩子肯定不會有多大出息。美國也派一團到我國考察，發現我國的學生坐得端端正正，規規矩矩，我們又為學生如此行為而感到十分滿意，心想，將來我們的孩子肯定會比美國的孩子強，戲劇性的是，若干年后，當時不讓我們考察團看好的學生有大部分都在各個領域頗有成就，其中不乏科學家，諾貝爾獎獲得者。而被自己看好的學生，卻大多過著平淡的生活，沒有多大的成就。當時這一教育現象曾引起我國教育界專家、學者、研究人員的強烈反思。為什么會產生這么大的落差。除了國家社會環境因素、教師因素，還有學生個人成長因素之外，還有什么值得我們反思的?很快得出這樣的結論，我國習慣把學生培養成聽話的，按規矩辦事的人。這就是所謂中國式的傳統教育。因此要求學生在課堂上循規蹈矩，做得端端正正，要回答問題要先舉手，不能隨便插話等。而美式教育反之，學生在學習時可以按自己喜歡的坐姿來做，還可以隨意插話，提出問題。有時還可以就自己觀點與教師爭得臉紅耳赤，這正是創造者所應具有的打破常規，敢于冒險，勇于創新與發現的創造精神品質。
　　近年來，我們欣慰地看到這一傳統教育觀念得到很好的改良。在課堂上大膽解放學生的五官與四肢，讓學生動起來，活躍起來。其中我聽過于永正老師許多節課，他在課前與孩子交流時，說的是“只要自己的行動不影響自己或其他同學的學習就行。自己愿意怎么坐就怎么坐……”其目的就是放松自己，消除緊張。讓孩子在舒適的學習環境中學習，習得知識，獲取能力。相反，如果一開始，我們要求學生做得端端正正，做到腰正，肩平、手腳放直，眼睛始終看黑板，這一節課效果可想而知，不言而喻，大多是形式會過于內容，并不是什么好事。我們曾就幾個班級(從三年級到五年級)的課堂學習坐姿動態與最后成效做過調查研究，結果發現坐姿較為隨意性的，最后綜合能力要高于坐姿要求嚴格的班級。這一研究結果的啟示就是：在課堂上，要盡量順應孩子的學習姿態，只要不影響孩子的身體或學習健康成長的行為，我們都不應該要求統一規范，尤其是課堂學習姿勢，包括寫字。這聽起來似乎與某些教育教學專家的一些言論相左，但卻是孩子們所喜歡、所愿意、所舒適的學習姿勢。在要求規范統一的背后，失去的往往是孩子們更多的快樂與個性化成長的土壤。有時往往會造成教育內容與形式的本末倒置，失去兒童認知的規律，失去兒童成長的本真，造成孩子生命成長中的種種硬傷。其中，不樂意學習是因為學習要求過嚴就是一個例子。這是我們所不愿意看到的。因此，為了孩子更好地成長，更快樂地學習，我們有必要了解其成長的規律，包括學習的認知與心理發育的特點，為孩子們創造一片屬于他們的土壤。讓他們先愛上這片沃土，再鼓勵他們把一顆顆夢與理想的種子灑在這片沃土中，期待一天能生根、發芽、長葉、開花，結果……
　　
　　結合教學內容。供給綠色的成長營養
　　
　　毋庸置疑，無論哪個年代編寫的教材，都有該年代的特點，是諸多編者匠心編撰，為了指導教學，讓孩子從中習得知識，培養能力與習慣的重要載體。我們大多數孩子了解世界，了解自然，都是從書本開始的。因此，書本的內容對于孩子來說，是生命成長中不可或缺的一道精神盛宴。其質量的優劣將影響到孩子們的成長與發展。雖然，我們的教材無論內容或形式也一直在改編修善中，但還是不盡人意，這是我們作為教育者要清楚認識到的。就如我們從街市買來了蔬菜，有可能是新鮮環保的，也有可能是前天剛噴下農藥，今天就采上來賣的，剛好被你買到。對于這樣的情景，我們要如何保證孩子吃上健康環保的菜肴，獲取健康成長的營養呢?事先檢測是最好的辦法，其次，還要讓孩子懂得識別。用在教學中，我們又要如何做呢?一是加強對文本的解讀，整合教學內容，提煉出適合孩子們的營養。二是懂得辯證看待教材，關鍵是培養孩子始終保持質疑與辯證看待教材的習慣與能力。正如古人所言“盡信書不如無書”，學習也一樣，一定要有自己的見解與思考，當然，不是無理取鬧的質疑，而應有理有據，以理服人。這也是創造精神的核心所在。
　　
　　關注成長現象。提供綠色的成長服務
　　
　　在一線做教育教學工作的教師，尤其是班主任，我們經常會遇到一種現象，孩子很容易忘性，即剛犯錯誤談過話，不久又犯了類似的錯誤。這又是怎么回事呢?經過我們多年的觀察與研究表明，這也是孩子的特性之一。并不像有些教師所想，這是孩子不聽話，不尊重教師的表現。沒有這么嚴重。而且可以說80％學生會犯同樣的錯誤。從孩子成長規律這一層面來看，孩子總是在犯錯誤中學習并成長起來的。剛一開始，孩子因為心智尚未成熟、社會閱歷少、是非辨別能力低，又對世界萬物充滿好奇，充滿探索的欲望。到處都想動一動，看看會怎么樣等年齡特點，這是學生犯錯誤的最原始心理驅動。也可以說最根本的原因。隨著年齡的增長，受教育的影響，孩子會漸漸淡化對熟悉事物的好奇心，自然錯誤會少些。對于這樣的現象，我們要如何提供有助于孩子成長的服務呢?我想一是要通過合適的方式引導學生正確表達對事物的好奇行為。二是要尊重與保護孩子對事物的好奇心理與探究欲望。提供相應的條件支持。
　　如有位教師在上課時，發現一個學生喜歡帶一只小蜜蜂到課堂來，它用瓶子裝著，邊聽課邊觀察這只小蜜蜂。小蜜蜂在瓶子里嗡嗡直叫，非常擾人。當然這種行為是不利于自己和其他學生上課的。一開始，教師讓這名學生先收起來，以后不要帶到學校來。以免影響自己和其他同學上課?？墒沁@名學生卻堅持這么做，每天都帶到學校來。連續幾天，幾次教育沒有效果，要是換成其他老師也許早就采用沒收或打電話通知家長了，但這位教師卻沒有這樣做，反而與這個學生進行一次很特別的談話，先是肯定他對蜜蜂有好奇心是好的。其次跟他商量，能否寫一寫觀察日記，在科學課上給同學講一講自己懂得或觀察到的蜜蜂知識。但觀察的場地要在自己家里或在教師的辦公室里。不能在課堂上。學生猶豫一下，答應了。結果這個學生不但寫了一本厚厚的蜜蜂觀察日記，還意外發現了蜜蜂的發聲并不是靠翅膀的摩擦發出聲來，而是自己身體本來就具有發聲器。這一成果，讓許多教師為之驚嘆。
　　其次，我們還會經常遇到另一種現象，我們越讓學生不要做什么，他越去做。這在四歲、十一二歲的孩子群中最為常見，前稱為“幼兒叛逆敏感期”，后為“少年青春叛逆期”這也是孩子成長的特點，屬于正常的教育現象。作為老師，我們要做什么?首先，我們要了解這一年齡的特點，我談后者，十一二歲，心智正在成長中，對是非觀念有所了解，但還不能準確界定。有一定的生活經歷，但情感還處于敏感、薄弱地帶。容易情緒化。心情也是隨之起起伏伏。無法很好把控。這時，他們最需要的不是教育知識，或者教條化的教育。而是知己，朋友。一個跟自己處得來，談得開的朋友。作為教師，我們如果能很好扮演這一角色，當好孩子的大朋友，一切問題就容易解決。因此，在教學高年級時，我常與學生朋友式相處，什么都可以商量，什么都好說，讓孩子覺得我跟他們很鐵。如，有一次，一個平時不是很乖的學生告訴我，如果這單元他能考90分以上，他家長就要帶他去自己想去很久但一直不能去的地方玩。我一聽，沒問題，先借你幾分，以后你要還我。借給孩子一個人情，讓孩子一個高興。以后，這孩子比以前變了很多。逢人就講我的好。還在日記中說到，如果我自己不好好努力，就對不起老師啦。孩子就是這樣。你對他好，他會記得，還會想辦法還你。讓你有意想不到的收獲。當然，這正是我們教育所期待的。也是我們所應該做的事。
　　總之，要關注孩子生命成長，構建綠色課堂，就要扎扎實實從了解孩子成長規律入手，創造綠色的土壤，給予綠色的營養，提供綠色的服務，即尊重孩子學習的習慣、培養孩子正確學習的意識與能力，尤其是質疑與辯證精神、與學生成長知心朋友，讓孩子的生命在這片綠色的土壤里健康成長，個性飛揚，創造出一個屬于自己的繽紛世