高職《制單結匯》課程改革探析

[摘要]制單結匯課程是國際貿易類專業的專業核心課。傳統的制單結匯課程教學難以適應不斷變化的行業發展需要，必須開展行之有效的課程改革，以中小企業外貿公司單證員崗位能力培養為中心，從教師的教與學生的學兩個方面做出課程調整，才能實現學校與用人單位的緊密銜接。

[關鍵詞]制單結匯；課程改革；校企合作

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）18-0162-02

隨著中國加入WTO和對外貿易的持續快速的增長，國內外的商品交易的數量、品種、金額等都在不斷擴大，傳統“銀貨兩訖”的結算方式早已不能適應現代國際貿易和國際結算的需求。因此，多數進出口貿易都是由經辦國際結算業務的銀行，通過票據、單據等結算工具轉移和傳遞的，并借助某種結算方式清算國際間貿易的債權、債務，從而實現貿易的最終完成。由此，銀行國際結算品種逐漸增多，方式不斷發展和創新。選擇結算品種主要取決于國際經貿活動的內容和融資的需求，風險保障程度和銀行的服務范圍等因素。在外貿結匯的過程中，結匯方式和工具盡管其表現形式多種多樣，但是多數是通過外貿單證的轉移來實現的。單證貫穿于進出口業務流程的始終，單證制作好壞直接影響到結匯的順利與否，進而關系到進出口業務的成敗。

1高職《制單結匯》課程的特點

《制單結匯》課是江蘇食品藥品職業技術學院國際經濟與貿易、報關等專業必設的外貿單證類課程，為專業核心課，也是專業技能課。通過本課程的學習，學生可了解并掌握國際貿易中關于結匯單證的繕制及流轉，熟悉外貿結匯業務中關于制單結匯的單證，如信用證、發票、匯票，以及貨運和保險等單證，并且使學生了解外貿單證操作的流程，及各個環節的單證制作、申辦和查驗。

2《制單結匯》課程的教學現狀

高職教育的特點是“學校必須以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點”。然而我院目前在該課程的教學過程中面臨種種困難，困難往往存在于教與學兩個方面之中。

2.1教之現狀

2.1.1缺乏具有實踐經驗教師

合理高職院校的師資結構的組成，除了專任教師以外還包括專門從公司企業等聘請兼職教師。聘請兼職教師的目的是為了讓學生更多了解最新、最貼近于實際的知識信息。但外聘的行業專家畢竟有限，特別是外貿行業煩瑣的事務也不太可能有更多的時間讓這些專業人員來學校教學。因此絕大部分教學工作還是由專任教師完成。學校里專任教師一般缺乏實際工作經驗，也很少有機會去企業鍛煉，更多的人可能是一畢業就來到學校工作，理論知識強于實踐，一般也就勝任不好制單結匯課程的教學要求。

2.1.2實踐教學不到位

經過多次的課程改革，制單結匯已由一門理論加實踐課程轉變為一門純實踐課程。而實踐課是要開展實踐教學的，但是制單結匯課程的實踐操作卻只能局限在單據填制練習之上，形式單一，內容單調，時間一長學生學習缺乏興趣。一旦教師所選擇的案例和單據內容或版本陳舊，勢必影響教學效果，同時不能與實際工作接軌。

2.1.3實訓條件不完整

完整的實訓條件一般包括校內實訓室和校外實訓基地，與大多高職院校一樣我院為國貿、報關等專業的相關實訓課程配備了較為專業的實訓室，尤其是針對制單結匯等課程的校內實訓，配備了專業機房和仿真模擬實訓系統。在校內實訓實際使用過程中，課程實訓安排、任務布置、教師指導、實訓考評等各個方面都或多或少的存在一定問題，使得校內實訓的開展并不是非常順利。相對而言，校外實訓基地的開發建設是制單結匯課程實訓面臨的大難題。由于外貿行業的特殊性，不能熟練制單的實習生是不可能上崗操作的，如果僅僅是觀摩學習，一個外貿企業所能接納的人數相當有限。因此，不太可能實現大批學生進入外貿企業短期實習實踐。

2.2學之現狀

2.2.1學生英語基礎弱，學習有障礙

在課程的學習中，因為基本上所有單證單據都是全英文的，所以對學生的英語要求較高。然而高職學生入學門檻較低，英語基礎普遍較差，許多學生看到英語便產生畏懼情緒，對制單結匯課程學習也就失去了信心。

2.2.2學生學習不重視，主動性不強

外貿單證工作貫穿整個進出口合同履行的全過程，所以要學好制單結匯課程，必須先學好先修課程，包括國際貿易實務、外貿函電等。但實際上高職學生由于基礎較差，普遍存在學習積極性差、學習興趣不濃厚等情況，對前期課程沒有扎實掌握，那么對后續的制單結匯課程的學習自然就不重視，缺少學習主動性。

3制單結匯課程的改革思路

3.1根據行業需要改進課程內容

對課程內容的選擇應建立在對多家典型外貿企業進行市場調研和開展企業專家座談基礎上，通過人才需求調查以及畢業生調查，形成外貿單證員崗位需求調查報告。結合外貿行業標準，進一步明確中小型企業外貿單證員的主要工作任務，根據企業單證崗位需求重新完善設計實訓項目，從而建立起較系統的“工學結合”課程體系。經過多年的教學嘗試，制單結匯課程應該是簡單易學，內容不必面面俱到，但也不可失去重點。基本內容設定應包含外貿信用證業務下主要出口結匯單證的基本種類、作用、辦理流程與處理方法，并能讓學生將所學到的理論知識應用到外貿單證操作實踐中，具有信用證案例分析及證下單證操作實戰能力即可。

3.2考核方式改革

考核方式的改革也是課程改革的一個重點。課程應以項目為導向，以形成性評價為主要的考核方式。通過平時作業、業務操作、實訓報告、實際業績等方式的考核形成重要的形成性考核評價依據，特別強調實踐性教學環節的考核。考核的項目主要由個人綜合作業考核、上機實踐考核、個人平時考核及期末理論評價考核等部分構成。考核評價構成說明：①學生該門課程的成績=個人綜合作業考核×20%+上機實踐考核×30%+個人平時考核×10%+期末理論考核×40%。②上機考核項目重點考查單證操作方面，由系統完成成績測評。在形成性評價過程中充分挖掘學生的學習主動性、積極性及創新精神，注重學生職業素養與職業能力的提升，通過團隊協作和個人項目的完成情況，同時結合上機實踐考核、期末理論考核評價及平時表現，構筑起完整全面的教學考核評價方式體系。

3.3以賽促教，以賽促學

為了提高學生對課程的學習主動性，可以通過參加各類專業技能競賽，提高學生學習興趣，促進教學改革，提高教學質量。將專業技能競賽作為平臺，促進國際貿易等相關專業的學生動手能力和業務處理能力的提高。以我院為例，學校連續三年參加了全國商科院校國際貿易總決賽，還積極組織學生參加了省內外大學生外貿從業技能大賽，大大激發了學生的學習熱情，使得學生通過參加這類競賽，認識到自身的不足，進而在課堂學習中更加積極配合教師的教學指導。

3.4“請進來、走出去”的校企合作

所謂“請進來”，即盡量邀請優秀業內人員來給學生講解外貿公司單證員的工作情況以及工作前景，為學生樹立榜樣；同時在教學過程中以本校畢業生的職業生涯為項目主線組織教學，并邀請一些優秀畢業生來指導實訓，讓學生學習榜樣。所謂“走出去”，一方面，是要給予課程團隊骨干教師更多的培訓機會，鼓勵教師到行業企業進行脫產鍛煉，讓專任教師掌握最新行業動態，更新專業知識，幫助其盡快提升專業技術水平；另一方面，如果條件允許的話一定要將學生帶到行業一線去體驗真實的行業工作環境，這需要學校與企業建立起更加深度的校企合作才有可能實現。

參考文獻：

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[作者簡介]楊路（1983—），男，江蘇淮安人，江蘇食品藥品職業技術學院講師。研究方向：國際貿易。