淺談小學中低年級英語書寫習慣的培養

范莉

摘要：筆者關注中低年級這一啟蒙階段的書寫習慣，從教學實踐中發現的問題出發，多角度地分析問題產生的原因，初步探討如何培養中低年級學生良好的英語書寫習慣，為學生今后英語書寫能力乃至綜合語言運用能力的提高和發展做好鋪墊。

關鍵詞：英語書寫；中低年級；書寫習慣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-084-1

一、培養中低年級學生良好英語書寫習慣的必要性

首先，英語新課程標準要求從三年級起開設英語課程，到四年級的時候學生能達到課程標準的一級要求，即能正確書寫字母和單詞，而我市已從一年級開始開設英語課程，到四年級時學生已有能力書寫字母、單詞，甚至嘗試書寫一些簡單的句型，但是存在某些書寫問題。

其次，從小培養學生良好的書寫習慣，可為其今后英語書寫能力的發展和綜合語言運用能力的提高打好基礎，使學生受用終身。正如，學者郭沫若先生所說的：“這樣（培養中小學生寫好字）對養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷，是最容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”播種的是一種習慣，收獲的是一種性格品質。習慣、性格是影響人一生的因素，即為人師，就應該負起責任，重視起良好書寫習慣的培養。

另外，從美學角度講，教導學生將英文字寫端正，寫漂亮，也可成為一種審美教育。教師告訴學生規范端正的字跡能給人帶來美的享受，特別使批閱的老師心情愉悅，讓學生意識到認真、規范的書寫也是一種創造美的過程。

二、中低年級學生英語書寫中存在的問題

1.字母書寫中存在的問題。

（1）字母占格錯誤在低年級出現較多。受漢語拼音的影響，許多低學生不會注意到大小寫字母所占格子的差異，如Kk、Pp、Ww等。

（2）混淆手寫體與印刷體。中低年級的學生往往會把印刷體a誤認為e，或手寫體y與印刷體分不清，I與印刷體小寫l分不清等。

（3）字母書寫筆順錯誤。典型錯誤有：b d E Mm Nn Yy等。

（4）態度不端正，書寫不到位。有些孩子作業隨意，不按照四線格規范書寫，寫的不滿格的現象占多數。超格也有少數。有的學生只求速度不求質量，索性連筆寫，字跡潦草。

2.單詞書寫中存在的問題。

（1）不注意某些特殊名詞的首字母需大寫。像地名、人名、月份、星期的首字母要大寫，學生往往會忘記，大寫首字母的意識不強。

（2）易混淆形態相似的單詞。如三年級學生常常將car寫成cat，hat寫成hot，tape寫成tap，bag寫成bog或dog，shirt寫成skirt，bed寫成bad等等。

（3）單詞的字母書寫太松散、不緊湊。單詞由字母構成。構成單詞的每個字母就應該像一家人一樣緊緊的在一起。但一些中年級的學生也許不清楚什么樣的字母組合叫作單詞，習慣把單詞抄成一串字母，間距較大，很松散，沒有單詞的感覺。

（4）不將單詞作為一個整體來書寫。單詞作為一個語義單位，應該是一個整體。但是很多中年級學生，特別是三年級學生書寫時喜歡看一個字母，寫一個字母。寫完一個單詞得抬好幾回頭。

三、培養中低年級學生良好英語書寫習慣的措施

1.注意學生書寫架勢的正確性。書寫架勢是指坐姿、筆姿和放紙的位置都必須正確。也就是站有站姿，坐有坐姿，寫字就得有寫字的姿勢。這是寫好字的保證，是良好書寫習慣的一個重要屬性。

2.強調書寫的規范性。“沒有規矩，不成方圓”，英文書寫也得規規矩矩，橫平豎直，飽滿圓潤。教師可以引導學生欣賞不同的英文字體，但要求學生在初步學習寫字階段，應該學寫目前最普遍的“木頭體”英文字體，就是要求將每個字母寫得飽滿、筆直，不需要像從前一樣寫成向右傾斜的。同時，教師可教給學生常用的口訣來記憶書寫規則。

3.充分發揮教師的示范性。教師在示范時要說清楚要點，特別是最初教字母時要示范一筆，學生寫一筆。教師在示范時要邊寫邊說明，哪起筆，哪落筆，學生在寫時自己也得說得出從哪起筆，從哪落筆。在中低年級教英文書寫，心急是吃不了熱豆腐的。欲速則不達，一定要慢慢來，穩扎穩打，只有基礎打好了，才能教得輕松，學得輕松。同時，教師在任何時候，黑板上的板書都不應該是潦草的。因為小學生最愛模范，如果教師經常寫草體字，他們也會寫出“草體字”來。總之，教師要以身示范，給學生以好的榜樣。

4.發揮學生學習的主動性。有些規范、規則即使教師說破嘴皮子，灌輸幾十遍，學生也記不住。但只要給學生機會，引導其自己去發現這些規律、規則，從此他會永遠記住這一“偉大的發現”。對于一些易出錯的字母書寫規則，教師可與學生一起總結一些記憶的口訣。

5.保證練習形式的多樣性、興趣性。小學英語教學的目的之一是激發和保持英語學習的興趣，中低年級的孩子絕大多數喜歡英語的口語交際。唱英文歌曲，說歌謠，個個都樂此不疲。與口頭操練相比，英語書寫顯得略為枯燥、乏味。教師應設計多樣的、形式新穎的書寫練習，如將簡單的抄寫字母改成寫字母的左鄰右舍，將機械的抄單詞變成給錯亂字母排序，或改成猜字謎游戲等。當然，作業量也要適中，不能使學生產生疲勞感。

6.不忽視學生成長中所需要的激勵性因素。在培養中低年級階段學生的英語書寫習慣時，要采用形成性評價方式，多鼓勵，少批評，增強學生學習的信心。平時要經常用正面積極的事例去感染學生，如在全班展覽優秀的作業作品，發獎品鼓勵等。每學期也可開展英文書寫競賽活動，多創造機會，激發學生寫好字的動機。