運用友善用腦理論指導數學教學的課前預習

戴智婷

摘要：理想課堂是友善的課堂。培養學生預習習慣和提高預習能力是讓學生學會學習的一個重要途徑。教師通過讓學生感知生活數學、體驗數學生活、靈活選材，以及加強家校聯系等手段，可提高小學生的預習能力。

關鍵詞：課前預習；友善用腦；數學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-078-1

一、學習友善用腦，抓住學生特點，轉變教學觀念

在日常教學中，存在著一種奇怪的現象：一是語文教師普遍比較重視預習，數學教師普遍不重視；二是數學教師中認為應該提倡預習的占大多數，但在教學實踐中真正強調預習的，尤其是結合友善用腦進行的預習占少數。據我近年來的教學觀察發現，課前預習已逐漸被不少老師和學生遺忘，甚至有的老師認為小學數學學習沒有必要預習，他們認為預習使學生提前知道了教學內容，了解了解題方法，使課堂失去了懸念和新奇，會影響學生聽課的積極性，不利于激發學生的學習興趣。其實，理想課堂應當是不斷煥發生命活力的課堂，是智慧不斷生長的課堂，也是友善用腦的課堂。理想課堂的最高境界應該是實現知識、生活與生命的深刻共鳴。在大力提倡教學新課改的當下，自主探究、合作交流已成為學生課堂教學的主要學習方式。而且，“學程導航，以學定教”追求理想課堂的理念已深入人心。從心理學的角度看，預習是一種學習的心理準備過程，掌握了正確的預習方法并形成預習習慣，正是學生以自己的方法進行輕松學習了，中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。培養學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。

因此，我認為，小學生年齡小，能力有限，預習時無從下手，往往將預習簡單化處理，一目十行、走馬觀花式的閱讀數學課本，難以深入教材獨立思考和主動探索，把預習當成枯燥的任務完成，久而久之學習的熱情逐漸消退。教師及時給予小學生行之有效的預習方法指導，并形成習慣，就成為了關鍵。

目前，我們一線教師要加強現代教學理論尤其是友善用腦理論學習，緊緊抓住當代小學生的身心和認知思維特點，切實轉變教學觀念，深化課堂教學改革。課堂教學要真正實現從低效到有效，從有效走向高效，必須全面構筑起以學生為中心的課堂，使教學活動真正從教師的“教”為主轉移到學生的“學”為主。學生是整個教學活動的中心，教師只是教學活動的組織者和指導者。就數學學習的預習而言，可以通過實施友善用腦教學，讓學生感知生活數學、體驗數學生活、靈活選材，以及加強家校聯系等手段，提高小學生預習能力。近幾年的教學實踐證明，當我經常為課堂教學中學生的精彩表現而感動時，細細分析發現，這些精彩正是源于學生有效的課前預習。

二、運用友善用腦，感知生活數學，觸摸數學之本

數學知識是連續的、不間斷的，新舊數學知識之間有著密切的聯系。這些特點決定了數學學習是要建立在學生已有知識和經驗的基礎上進行的。所以說，有效的課前預習是必不可少的。而且，友善用腦的理念也告訴我們，在友善和諧的課堂中，學生的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。小學數學來源于生活，生活中處處有數學。作為教師教學前的一個十分重要的任務，就是讓學生在和諧的數學課堂中感受到數學在生活中的作用，也只有這樣，學生才會對你的說教和枯燥的數字感興趣。

三、結合友善用腦，體驗數學生活，探究數學之核

友善用腦理論提出“所有的學生都是天生的學習者”“如果學生不能適應我的教學方法，就讓我教會他們以他們自己的方法輕松學習”的理念。這一理論告訴我們，多感官教學是一種有效的教學方法，調動的感官越多，就可以利用越多的大腦通路，從而建立更多的神經連接。為了讓學生體會到學習數學的作用，增強學習的目的性，我采取的另一個手段就是要通過開展實踐活動，讓學生有更多的機會接觸生活中的數學問題。這樣的活動安排可以讓學生深入到社會大課堂里具體感受，也可以把活動現場搬到教室里，通過活動讓學生逐步感受到數學學習與現實生活之間的聯系。

四、依據友善用腦，根據教學內容，確定預習方向

1.調查性預習：如學習加、減法運算時，先讓學生調查他們生活中發現的數學加法問題有哪些，在課堂上進行發言。這樣就不會讓學生覺得加法問題只是單純的計算，而是在我們的生活中處處皆是，所以興趣大增。

2.動手性預習：在教材中有一題是讓比較哪根繩子最長，布置學生回家拿三根相同粗細的鉛筆，用線像書上那樣繞上去，看看哪個最長。學生通過動手親自操作，一下子就懂了。還有兩次剪繩的問題等等，也是如此。

3.游戲性預習：如在學習10以內數的加減法時，可以讓學生在家里跟爸爸媽媽做猜數游戲，老師預先在課堂上教他們玩。學生在游戲中既得到了樂趣，又學到了知識。還有分成和組成等數學知識，教學后可以給學生配樂冥想的時間，讓知識得到鞏固加深。

4.體驗性預習：如數學故事“誰喝得多”一題中，需要通過剩下的水來推斷誰喝的多，對小學生來說在思維上有一定的難度。如果老師在課堂上直接講，多數學生可能就不容易掌握，所以我布置了體驗預習。我讓學生在家里拿兩個同樣大小的杯子，裝上同樣多的水，自己像書上那樣喝一些，來體驗結果。學生通過自己的體驗，很容易得出正確的結果，而且印象深刻。還有栽樹、排隊問題等等，都可以讓學生通過體驗式預習得到解決。