例談初中英語詩歌共生教學

封國女

摘要：“共生教學”，在課堂形態上追求民主和諧，動態發展，在教學組織形式上以學生學習活動為主要載體，主要體現學生的學。其終極目標是促進師生共同生長。

關鍵詞：初中英語；教學案例；教后反思

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-063-1

一、案例背景

我校教學構建了“目標導學——自主研學——合作解惑——反饋提升”四個主要環節的教學基本模型。“目標導學”指學生明確一節課所要達成的三維目標，學習目標可以通過導學稿等方式來呈現，教師在目標的指引下有需可學地開展教學活動；“自主研學”是給學生足夠的時間和空間，通過生生合作和師生合作自主學習；“合作解惑”主要通過小組合作學習的方式學習研討，教師在學生合作學習的基礎上解決疑難問題；“反饋提升”是為了檢測學習的目標達成度，通過當堂練習查找缺漏，課后進行修補。

二、案例描述

本課是七年級下冊英語第七單元Reading的一首詩，詩名Seasons of the Year.下面是筆者執教這一課時的過程簡述。

課前準備，我告知學生通過本節課學習應達到什么樣的學習目標，讓學生對學習內容做到心中有數，并請學生在黑板上抄了一首學生很熟悉的《靜夜思》，而且用紅筆標出“光，霜，鄉”為，后面的“rhyme”做了鋪墊。一上課就通過這首古詩介紹今天學的文章體裁為詩歌。

情境導學：上課時，首先請學生看一小段視頻，回答一個問題How many seasons are mentioned（提到） in the video？引出本節課話題 Seasons.然后，呈現圖片，創設情境，教新單詞，讓學生了解四個季節的特征，初步體驗四季的自然美。

自主研學：（任務一）學生借助黑板上《靜夜思》的韻腳“光，霜，鄉”了解rhyme，瀏覽全文，嘗試完成句子 rhymes with ，找出韻腳。練習[][eI][aI][a][][u][][I]發音，感受詩歌的韻律美。（任務二）學生賞析“lazy afternoons by a pool”，說出這里運用的修辭手法，并在詩歌中找出類似的句子“trees and flowers forget to grow”“bees and butterflies play among flowers”“hide from the April showers”，感受詩歌的語言美。

合作解惑：（任務一）學生欣賞教學光盤的課文視頻，思考如何朗誦這首詩歌，小組討論總結出朗誦要求有：正確、清晰、大聲、有感情等。先個人練讀，有讀不準的詞向組內成員請教，力求正確、清晰、大聲朗讀；之后小組分段有感情地賽讀；最后全班配樂朗讀，感受詩歌的意境美。（任務二）教師根據最喜歡的季節將全班同學分成四組，請他們把自己喜歡的季節畫成一幅畫，然后看著圖畫用英語流利地說出一段話，要求能表達清楚季節特征及該季節里可以做的事，體現出該季節的美。

反饋提升：（任務一）學生完成自編檢測練習【夯實基礎】【走近中考】部分，以鞏固本課時知識點。（任務二）學生以小組為單位，根據給出的首字母填空，合作完成一首新詩。

三、教后反思

1.反復朗讀韻腳，練習發音，體會詩歌的音律之美。朗讀可以讓學生注意詞句的準確度，把握內在節奏及詩作作者滲透情感的各個角度。對于節奏感較強的詩歌，可以在朗讀中伴以動作、節拍；對于寫景的我們可以配放背景音樂，如本課時寫季節的詩歌配以《秋天的童話》朗誦。老師要善于營造氣氛，充分運用生動的口頭語言和肢體語言來感染學生，提高他們的積極性。

2.仔細賞析語言，豐富想象，感受詩歌的意境之美。著名美學專家朱光潛說：“詩比別類較謹嚴，較純粹，較精微。”可以說，詩歌是語言藝術的精髓所在，英語詩歌也是如此。如本課時的詩歌運用了擬人修辭手法，如“Bees and butterflies play among flowers， then hide from the April shower”，讓我們似乎看到了一幅生動的圖畫。畫里，蜜蜂和蝴蝶像頑皮的孩童在芬芳的花叢中快樂地玩耍，又機靈地躲避了春天的陣雨，擬人手法賦予它們人類的靈性，語言精簡優美。

3.鼓勵學生大膽寫詩，讓學生體驗知識有用的快樂。在學了詩歌音韻、節奏等特點之后，學生就會懂得詩歌并不那么難寫。從古至今，它都是人們抒發情懷的一種形式。詩歌需要想象，與青少年善于想象有一致性；詩歌體現的藝術美同學生的美好追求也有一致性。因此，鼓勵學生大膽地寫詩也是可行的。無論是寫讀后感或創作詩歌，作為詩歌教學的一個環節，都是很有實際意義的。

4.詩歌教學可以在任務型課堂教學之外延伸。詩歌教學不僅可以體現在課堂教學中，還可以體現在課外學習。美國作家Shel Silverstein的作品與小孩子的生活緊密聯系，容易引起他們的共鳴，如Homework Machine《作業機》，Magical Eraser《魔術橡皮》，Crazy Dream《怪夢》等；他也有很多作品充滿了哲理，發人深思，如Little Boy and the Old Man《孩子和老人》，No difference《都一樣》，A cat， a kid and a Mom《貓、孩子和媽媽》等。這些都是能夠激發學生思維，可供學生來討論的素材。同學們聯系自己的實際，有話說，能夠鍛煉口語表達能力。