做一名游刃有余的班主任

馬春芳

摘要：班主任工作千頭萬(wàn)緒，班里孩子的生活和學(xué)習(xí)似乎都是班主任要關(guān)注的內(nèi)容，但如果事無(wú)巨細(xì)，什么事情都自己去處理，恐怕就會(huì)很忙。因此，我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)游刃有余的班主任，敢于放手讓學(xué)生自己管理，重點(diǎn)去處理班級(jí)中的主導(dǎo)事務(wù)。

關(guān)鍵詞：班干部；特殊學(xué)生；合理分配；主導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）19-009-1

一、培養(yǎng)班干部參與班級(jí)管理

1.學(xué)生能做的、會(huì)做的事，由學(xué)生自己做。班級(jí)工作中，有很多事學(xué)生可以自己做，自我管理。我們作為老師，應(yīng)當(dāng)是指導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，而并非永遠(yuǎn)是被管理者，這才是長(zhǎng)久的、有效的教育。作為班主任，尤其要懂得適時(shí)“放手”，培養(yǎng)自我管理能力。

在學(xué)校的兩課兩操上，我安排一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)檢查和督促，不僅提醒學(xué)生重視，也讓學(xué)生明白這是學(xué)校的一項(xiàng)日常行為規(guī)范，凡是不能遵守的，都要求把日常行為規(guī)范朗讀或背誦，也起到了較好的效果。

2.學(xué)生通過幾次鍛煉，可以處理的事，也讓學(xué)生做。比如學(xué)校舉行的各類文藝體育活動(dòng)，班級(jí)的班會(huì)活動(dòng)等，完全可以讓學(xué)生自己參與并組織，也許第一次不順利，但通過鍛煉，他們有能力處理好。

記得開學(xué)初的運(yùn)動(dòng)會(huì)前，我以較有經(jīng)驗(yàn)的體育委員為主，將班級(jí)中的非運(yùn)動(dòng)員分成各個(gè)不同的“部門”，明確各自的職責(zé)，要求各司其職。在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，班中各項(xiàng)工作井井有條，他們興致勃勃，我也既輕松又快樂，最后取得了團(tuán)體總分第二名的好成績(jī)。

3.自己無(wú)力改變的事，不勉強(qiáng)，不做無(wú)用功。涉及學(xué)生隱私的事，不強(qiáng)迫了解。初中的學(xué)生正處于青春期，他們有時(shí)有一些小秘密，他們的家庭也有各種各樣的情況，特別是一些離異的家庭，如果學(xué)生不想讓別人知道，也不想讓別人議論，班主任一定要懂得尊重學(xué)生的隱私。有一些家庭關(guān)系緊張的，班主任不要怕影響學(xué)生的成績(jī)，對(duì)其家長(zhǎng)的決定進(jìn)行干預(yù)，關(guān)鍵是要提醒學(xué)生、教育學(xué)生，使他們能以健康的心理對(duì)待生活中隨時(shí)出現(xiàn)的變化，懂得適應(yīng)，懂得自尊、自愛、自強(qiáng)。

在引導(dǎo)班干部進(jìn)行日常管理時(shí)，應(yīng)明確各自的職責(zé)，班級(jí)事務(wù)有人管了，學(xué)生的管理能力也能得到提高，當(dāng)然班主任還要經(jīng)常性的進(jìn)行指導(dǎo)或調(diào)整。日?，嵥榈氖聞?wù)安排好之后，班主任就會(huì)有時(shí)間引導(dǎo)班風(fēng)的健康發(fā)展了。班主任是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，我們教師應(yīng)把權(quán)利讓給學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性，使班集體的管理優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，從而建設(shè)達(dá)到最優(yōu)化。

二、轉(zhuǎn)化特殊生，優(yōu)化班級(jí)班風(fēng)

學(xué)生李某，因?yàn)閻郾憩F(xiàn)，常想引起老師的注意，曾干擾上課的老師和聽課的同學(xué)，但我并沒有把主要的精力都集中在他的身上，而是主要引導(dǎo)班風(fēng)，同時(shí)讓他明白，作為班級(jí)的一份子，有責(zé)任營(yíng)造班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，在大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，不應(yīng)做一些不符合當(dāng)時(shí)氣氛的事，并不斷以此為突破口。一年來(lái)，在班級(jí)氛圍的影響下，他上課的表現(xiàn)有所進(jìn)步。而他勞動(dòng)特別積極，衛(wèi)生打掃得也很好，因此，我就發(fā)揮他的積極性，在衛(wèi)生工作上，起到了很好的效果。

在對(duì)李某的教育過程中，我始終以“對(duì)事不對(duì)人”的態(tài)度來(lái)對(duì)待他，也讓他知道我的這一態(tài)度，所以凡是我有事找他，一定首先讓他感到理虧，教育時(shí)才能更有理有據(jù)。通過了解，發(fā)現(xiàn)他的行為習(xí)慣、說(shuō)話的方式和價(jià)值觀人生觀均來(lái)自于家庭，常常會(huì)以片面的觀點(diǎn)來(lái)看待社會(huì)，在班級(jí)里造成了很不好的影響，引起了學(xué)生的情緒波動(dòng)。所以我經(jīng)常以短消息的方式告知其父母家庭教育的方式和方法，平時(shí)家里討論的問題等，什么應(yīng)該和他商量，讓他知道，什么不應(yīng)該讓他知道，從而有效地控制了班中學(xué)生過早受到社會(huì)中的某些不良因素的干擾。

三、明確重點(diǎn)，合理分配事務(wù)

學(xué)生的成長(zhǎng)不僅與學(xué)校教育有關(guān)，還與家庭教育、遺傳因素、社會(huì)影響等有關(guān)，且隨著社會(huì)的發(fā)展，老師不再是學(xué)生心目中的神，學(xué)生受社會(huì)的影響甚至?xí)笥趯W(xué)校教育的影響。教師可以做的是盡自己最大的努力，采用最適合的方式指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，如果盲目地想把學(xué)生教育成為另一類人，那么勢(shì)必會(huì)在處理學(xué)生的問題上顯得偏激。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣度過自己的一生，首先是他自己的事情，某個(gè)班主任不過是他的很多幫助者中的一個(gè)。所以，作為班主任，要正確認(rèn)識(shí)自我能力。

還記得我剛工作的時(shí)候，班中有一個(gè)女生，只有一個(gè)殘疾的父親撫養(yǎng)她，家庭條件很差，但她學(xué)習(xí)上很認(rèn)真，在學(xué)校中表現(xiàn)出了自強(qiáng)不息的精神。我很想幫助她，但又怕傷了她的自尊心，所以我就只好以各種形式在班級(jí)中開展各種活動(dòng)和比賽，每次她都表現(xiàn)得很好，借此，我獎(jiǎng)勵(lì)了她一些文具和雜志等。而這些我精心挑選的雜志中，很多文章充滿了鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓她懂得以正確的態(tài)度對(duì)待生活。在她以后回憶起這件事情的時(shí)候，仍然對(duì)我充滿了感激。

在繁瑣的工作中，如果我們都能明確自己的工作職責(zé)，并通過合理分配班級(jí)工作，多處理一些班級(jí)的主導(dǎo)事務(wù)，做一些效率高的工作，我們就不會(huì)再手足無(wú)措了。王曉春老師說(shuō)：“如果我們承認(rèn)教育是科學(xué)，我們就應(yīng)該盡量避免在教育的性質(zhì)、作用問題上使用詩(shī)歌語(yǔ)言，少煽情；應(yīng)該不夸大，不縮小，正確認(rèn)識(shí)自我，老老實(shí)實(shí)認(rèn)定自己的作用范圍，踏踏實(shí)實(shí)做力能勝任的工作，這才是科學(xué)態(tài)度?！?/p>