淺析網絡流行語對初中生作文寫作的負面影響及對策

武家齊

摘要：本文著重論述了網絡流行語的客觀特性，并從思想與立意的離經叛道、詞匯與語法的肆意混亂、內涵與美感雙重缺失這三個方面闡釋了它對初中生寫作所產生的負面影響，并提出培養學生審美情趣，疏導學生的青睞心理，擬定寫作的文明公約這三條應對策略。

關鍵詞：網絡流行語；初中生作文寫作；負面影響；應對策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-051-2

網絡流行語是指在具有開放性與共享性的網絡聊天室、博客、網絡社區等網絡空間上產生，通過網友的頻繁引用、轉載及再創作實現傳播，并在網絡內外長期風行的一種網民約定俗成的語言表達形式。它作為一種新興事物，具有簡潔粗俗的表現形式、幽默詼諧的娛樂效果、迅疾兇猛的傳播速度等特點，初中生作為一個未成年的社會群體，他們思想意識并未發展成熟，喜歡標新立異，追求時尚，彰顯自我，而網絡流行語的時尚前衛元素給他們展示個性提供了一個平臺。隨著學生審美傾向的逐漸變化，網絡流行語逐漸影響到了初中生的作文寫作，使得作文表達呈現了思想與立意的離經叛道、詞匯與語法的肆意混亂等負面現象，他們的作文中普遍出現了內涵與美感雙重缺失。

一、準確認知網絡流行語的客觀特性

1.簡潔粗俗的表現形式。

網絡流行語主要的傳播平臺是網絡聊天室、博客、網絡社區、專用的聊天工具等，這些平臺的功用側重于網友間的談話交流，網友們為了提高交流的效率，在句式的選擇上，很少使用長句，多使用短句，甚至短語，省卻了標點符號和修飾因素。為了方便表達，網民們逐漸對一些語意的表達產生了一種約定俗成的特有形式，網絡流行語就是在這樣的背景下產生的，特別是一些符號性的網絡流行語，比如“3x”代表“謝謝”的意思，用“4242”代表“是啊是啊”，簡潔特性更為明顯。

鑒于網絡的虛擬性和交際空間的不限制性，人們的交流對象由熟人逐漸擴大到陌生人，這使得人們敢于拋卻顧慮，忘掉禮儀，淡化了文明高雅的語言風格，開始追捧那些污濁不堪的不文明語言。隨著傳播范圍的擴大，接受人群的增多，這些不文明的網絡流行語也廣為網民所推崇，甚至成為一種時尚。因此，網絡流行語魚龍混雜，粗俗鄙陋的語言也層出不窮，比如，“靠”、“BT”、“TMD”、“恐龍”等在網絡上廣為流傳。

2.幽默詼諧的娛樂效果。

哲學家奧斯汀認為，說話就是實施一種行為。任何行為都是帶有目的性的，沒有任何目的的行為是不存在的。網絡流行語盛行于具有開放性與共享性的網絡聊天室、博客、網絡社區等網上區域，它的出現也有著明確的目的性。這些網絡上的虛擬空間，多是網民們工作以外的網上消遣之地，為了給枯燥無味的現實生活增加些許樂趣，這種網絡生活帶有明顯的娛樂目的。因此，網絡流行語不同于傳統的規范的語言，無論雅致的還是粗俗的，多富有幽默詼諧的娛樂效果。

3.迅疾兇猛的傳播速度。

網絡流行語的滋生土壤為虛擬的網絡空間，網絡具有強大的傳播能力，一旦出現了人們喜聞樂見又標新立異的網絡名詞，網民們就會通過各種轉載、引用、再創造等傳播形式加以追捧，只需要“點擊”的時間，這些網絡名詞已經實現了大范圍的傳播。特別是一些公眾人物的微博、博客等備受關注的焦點，其傳播速度更為迅疾，影響范圍更為廣泛。

二、明辨其對中學生作文寫作的負面影響

1.思想與立意的離經叛道。

《義務教育語文課程標準》指出，79年級的學生“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”這就要求初中生的作文寫作要有清晰深刻的立意，一篇作文能打動人的往往是其深刻的思想之美。然而，隨著網絡時代的到來，初中生已經不愿意把時間花費在經典閱讀上，他們沉迷于網絡，更樂于用網絡流行語來表達自己。這樣就造成了多數初中生思想意識的淺陋，審美情趣的偏離。在他們的作文中，滿眼可見的多是貧乏空洞的思想內容、無病呻吟的抱怨之詞，在主題思想上，追求真善美的意識淡薄，離經叛道的思想卻被當作時尚加以追捧，常常會出現“哥寫的是寂寞”之類的消極言語，如果長期得不到修正，學生的精神成長將會大打折扣，以致影響其身心健康。

2.詞匯與語法的肆意混亂。

寫作文要選擇恰當的詞匯，力求做到文從字順。但是許多中學生為了標新立異，他們往往會濫用詞匯，動輒就用“杯具”、“有木有”，“什么東東”之類的不規范用語。甚至在作文中出現大量的符號語言，傷心用“～～>_<～～”，快樂用“^_^”，沒事用個暈倒符號“=_=”，顯得雜亂無章。更有甚者，連粗俗之語也不避諱，“TMD”、“賤人”等類似的網絡流行語在作文中屢見不鮮。語法規則更是被他們拋之腦后，諸如“打敗你的不是天真，是無鞋”之類的不符合漢語構詞語法的詞句出現在作文中往往讓人哭笑不得。

3.內涵與美感的雙重缺失。

《義務教育語文課程標準》強調“學生的思想品德、審美情趣、文化品位、良好個性和健全人格的和諧發展”。作文是表情達意的載體，一篇優秀的作文既要有深刻的內涵，含蓄雋永，使人讀來韻味悠長，又要有流暢生動的語言，詞順文美，讓人愿意流連其中。內在的思想與外在的語言完美結合才能凸顯出寫作者良好的文化修養。然而，初中生作文中層出不窮的網絡流行語既破壞了作文的內涵，也損害了語言的美感。成文更是經不起推敲，讀來味同嚼蠟。他們進行正常的表情達意都有困難，還何談審美情趣與良好個性的和諧發展呢？

三、引導學生理性使用網絡流行語的策略

1.培養學生的審美情趣。

初中生作文中出現大量的網絡流行語，這跟他們審美的缺失有著必然的聯系。因此，教師首先要引導學生樹立正確的審美觀念，逐步培養他們的審美情趣，提高他們的審美能力。可以通過具體的教學活動引導學生認識到漢語的文字之美，明晰某些網絡流行語的粗俗特性，在對比中，去深刻體會我們民族語言的音韻、意蘊之美，鼓勵他們追求作文語言的準確生動，或委婉含蓄，或豪放豁達，依情而擇之。同時教師在教學中也要著重培養他們正確的價值觀念，樹立積極向上的思想意識，擁有陽光樂觀的心態，可以通過各種形式的學習，來提升自己對于世界對于人生的理性認識，杜絕在作文中抒發無病呻吟式的抱怨，追求作文的思想之美。

2.疏導學生的青睞心理。

初中生的思想意識尚未完全發展成熟，他們如此青睞網絡流行語，或是為了標新立異，或是為了彰顯個性，更有甚者是對于自己不使用網絡流行語，會被同學嘲笑為落伍的擔憂。他們對于網絡的依賴性是很強大的，因此，教師對于學生使用網絡流行語的現象不能僅僅是強令禁止，而是要引導他們去除這種青睞心理。要去除青睞的心理，首先要引導他們認清所青睞的對象。初中生還沒有完全具備區分網絡流行語的基本內涵和使用范圍的能力，因此教師可以開展相關教學活動，對于一些使用較多的網絡流行語進行區分優劣，辨別美丑，明確哪些網絡流行語在作文中是不宜出現的。其次可以開展例文講評活動，將使用規范語言的作文和使用網絡流行語的作文，進行對比講評，促使學生自己感受其中的美與丑。經過這樣的疏導，學生對于網絡流行語的青睞心理則會有所減輕。

3.擬定寫作的文明公約。

針對學生樂于使用網絡流行語的現狀，教師在提升他們的審美能力，疏導他們的青睞心理的基礎上，還可以進行文明公約的擬寫。公約的擬定要明確杜絕使用不文明的網絡流行語，對于部分為大眾所接受的又無傷大雅的網絡流行語也要引導學生理性使用，對于個別因為表達需要確需使用的詞語，也無須否決。教師通過擬定寫作文明公約的形式，可以達到引導學生遠離不文明的網絡流行語，進行文明寫作的目的。