淺談低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

程波

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡湍昙?jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們更加能接受他們感興趣的事物。如何提升低年級(jí)語(yǔ)文小班化作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快、積極地完成語(yǔ)文作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果？以一年級(jí)為例，談?wù)剬?duì)小班化教學(xué)中提高作業(yè)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；趣味性；生活氣息

一、布置富有趣味性的作業(yè)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在進(jìn)入識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)后，教師可以結(jié)合課文特點(diǎn)，布置形式多樣，培養(yǎng)多種能力的作業(yè)，讓學(xué)生饒有興趣地做，高高興興地去品嘗獲得成功的喜悅。如：教學(xué)《識(shí)字1》和《春筍》以后，老師可以讓學(xué)生畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)，可以畫(huà)課文中告訴我們的春天的特征，“柳樹(shù)、嫩芽、燕子、春筍”等，還可以畫(huà)自己想象出的春天的特征。如“清清的小河邊，柳枝隨風(fēng)飄揚(yáng)，小燕子從南方飛回來(lái)了”“大片大片的竹林里，稀稀疏疏地冒出了一些小春筍”，還可以畫(huà)上小朋友、小動(dòng)物在草地上玩耍的場(chǎng)景。老師可以利用小班的優(yōu)勢(shì)，給這些圖畫(huà)辦一期小畫(huà)展，全部貼在班級(jí)教室的四面墻上，同學(xué)們看到自己的圖畫(huà)展覽，聽(tīng)著老師的表?yè)P(yáng)，心里肯定都美滋滋的，更增添了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)收到良好的效果。

二、布置富有生活氣息的作業(yè)

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！薄吧罴唇逃?，語(yǔ)言文字的教學(xué)是活生生的、根植于生活的，脫離了生活的語(yǔ)文必將消亡。只有與生活緊緊聯(lián)系的語(yǔ)文作業(yè)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，“三八婦女節(jié)”布置了“感恩的心”的作業(yè)，制作一張賀卡送給媽媽，回家給媽媽洗腳，第二天到學(xué)校要在班級(jí)里講講給媽媽洗腳的過(guò)程，將媽媽的感受說(shuō)出來(lái)。植樹(shù)節(jié)到了，布置孩子回家種一株植物的作業(yè)。觀察植物的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程。觀察這些植物在不同天氣、不同季節(jié)中的不同情況，并把他們自己在觀察過(guò)程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)等感受一一記錄下來(lái)。這樣的作業(yè)，會(huì)因有了實(shí)踐體驗(yàn)而變得真實(shí)、生動(dòng)，更加富有生活氣息，同時(shí)學(xué)生在觀察實(shí)踐中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。

三、布置能培養(yǎng)學(xué)生合作能力的作業(yè)

教師設(shè)計(jì)作業(yè)中有時(shí)要把獨(dú)立學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生多提供相互合作的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生提供更廣闊的交流空間，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師可視作業(yè)量、難易度等不同，靈活運(yùn)用合作性作業(yè)方式。如一些比較靈活的作業(yè)，教師可以讓學(xué)生集體（或小組或全班）來(lái)做，采用“互動(dòng)原則”讓學(xué)生相互切磋，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把每一個(gè)學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓集體的智慧充分發(fā)揮，集思廣益，共克難題。他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、共同探索。從年齡特點(diǎn)上分析，低年級(jí)兒童喜歡共同分享他們感興趣的事情，合作性作業(yè)能更好得調(diào)動(dòng)他們完成作業(yè)的興趣。如在一年級(jí)學(xué)生字的時(shí)候就可以讓小組合作在課間進(jìn)行，可謂一舉多得。再如學(xué)《螞蟻和蟈蟈》的時(shí)候可以讓小組課后合作討論第二年夏天那些蟈蟈會(huì)怎么做，并且合作表演出來(lái)。

四、布置能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異的作業(yè)

低年級(jí)孩子語(yǔ)文基礎(chǔ)雖然差異不大，但也有高低，能力側(cè)重也有所不同，我們的作業(yè)布置也應(yīng)該考慮到各個(gè)層面的孩子，有彈性、有差異。只有這樣才能避免他們的學(xué)習(xí)興趣被消損。相反，不同度、不同量的作業(yè)，可以使孩子在原有基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。

對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以緊扣教材，巧妙設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類的家庭作業(yè)，重視提高他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，加強(qiáng)他們對(duì)字詞的學(xué)習(xí)、對(duì)文本的分析，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則設(shè)計(jì)一些彈性作業(yè)，以綜合拓展為主，布置綜合面廣、操作靈活、創(chuàng)意性強(qiáng)的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。只有這樣，不同情況不同對(duì)待，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，才能滿足學(xué)生的不同需要。

教者有心，學(xué)者得益。作為一線的教師，我們絕不能只流于形式，“穿新鞋，走老路”。而應(yīng)該，以人為本，尊重并張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，從小事做起，從布置有效的作業(yè)做起，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的21世紀(jì)人才。

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編輯 溫雪蓮