新課改下的體育高效課堂的思考與實踐

胡學玲

【摘要】一直以來，體育課在人們心中是“小科”，沒有引起體育教師的重視，在教學和研究上不肯下功夫，甚至不少抱著“只要過得去”的思想。這種思想嚴重阻礙了體育教學的發(fā)展，我認為，創(chuàng)建體育高效課堂是體育教學不斷追求的目標，只有端正態(tài)度，改變觀念，緊密結合課改精神，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以求真的精神，才能高質(zhì)量完成教學任務，促進學生全面、健康發(fā)展，增強學生身體體質(zhì)，促進學生全面和諧發(fā)展。

【關鍵詞】新課改 高效課堂 思考 實踐

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0211-02

隨著廣大體育教師的認識不斷深入，高效課堂已經(jīng)成為大家關注的焦點，體育高效課堂的創(chuàng)建是針對體育課堂教學的無效性、低效性而言的。下面就結合筆者的教學實踐，談談如何創(chuàng)建體育高效課堂。

一、精心準備備課，做到有的放矢

作為體育教師，應該全面領會體育新課程的理念，充分做好課前備課。筆者認為，一是始終堅持“健康第一”的指導思想。如果不能做到有效增進學生的身心健康，那么，這樣的課就算不上好課，更不用說創(chuàng)建高效體育課堂；二是培養(yǎng)學生終身體育能力的意識。體育教學不僅指向?qū)W生的現(xiàn)在，還要指向?qū)W生的未來，所以教師應該站在現(xiàn)在和未來的雙重時空的角度去設計教學；三是樹立以學生發(fā)展為中心的思想。以“學生發(fā)展”為中心和以“學生”為中心是不一樣的，以“學生發(fā)展”為中心，教師在教學過程中應該時時刻刻為學生的發(fā)展考慮，無論是教學內(nèi)容的選擇、教學方法的確立、教學組織管理的實施和教學評價的進行都是為了學生更好獲得發(fā)展、進步服務的，因此，在教師的心中，不僅要時刻有學生，更重要的是要裝有“學生的發(fā)展”，為了學生的發(fā)展是體育教學出發(fā)點和最終歸宿；四是關注學生個體差異。體育教學要面向全體學生，要關注少數(shù)學生的體質(zhì)與形態(tài)差異，針對不同的學生采取不同的教育方式；五是精心設計，認真?zhèn)湔n。體育課堂要高效，教師要認真?zhèn)湔n，備課既要備教材教法，更要備學生，備好課要了解場地器材，深入學生了解實際情況，還要研究教材，抓住教學重點與難點，找準活動的切入點，在此基礎上，才能確定教什么、怎樣教的問題，體育課堂效率低和教師課前準備不充分或根本不備課有極大關系，以至造成常規(guī)體育課學生無事可干、自由散漫的現(xiàn)象，體育課變成了放羊課或課外活動，最終結果是無法創(chuàng)建體育高效課堂的。

二、科學選編教材，做到目標明確

教學目標是課堂教學的靈魂，體現(xiàn)了課堂教學的價值取向。體育課的教學目標包括思想教育、傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展活動能力。教學目標完成得好壞是衡量一堂課好壞的標志。一切教學活動都應圍繞教學目標展開，都應有利于教學目標的落實，以目標統(tǒng)領教學內(nèi)容與方法，設計個性化的教學計劃，以學生學習目標達成為前提，每次課教師均應反思目標達成情況，分析差距，尋找原因，改進教學，促成高效。

三、注重運動參與，做到激發(fā)興趣

興趣是一個力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向，是學生學習生活中最積極、最活躍的心理因素。能否培養(yǎng)、保持和提高學生的運動興趣，是能否創(chuàng)建高效體育課堂的一個重要方面。但興趣不是天生就有的，需要后天的培養(yǎng)，如許多學生對乒乓球很有興趣，這不僅因為它是“國球”，而且因為他們自幼就從地上打到小桌子上，由水泥臺打到木臺上，接觸多了，學生越來越喜歡乒乓球，對乒乓球有了濃厚的興趣。又如，有的學生對田徑項目并不喜歡，但是經(jīng)過鍛煉，他們戰(zhàn)勝了一個又一個困難，品嘗到了果實的滋味，興趣就越來越大，特別是許多人以崇拜的目光注視著他，賞識著他時，他從事田徑的興趣更濃厚了。

興趣靠理想支持，理想靠興趣引路。因此，“興趣——愛好——習慣——理想——發(fā)展”是一種遞進的關系。所以，體育教師在教學過程中要注重學生運動興趣，鼓勵學生積極參與各項體育活動，從而掌握好一些運動技能，才能創(chuàng)建高效體育課堂。

四、轉變學習方式， 做到先學后教

創(chuàng)造積極的學習氛圍，轉變學習方式是構建高效體育課堂的必由之路，先學后教，以教導學，以學促教。教師引導“得當”，學生學習“得體”，從而取得最佳學習效果。

“先學”是指導自主學習的主要特征和關鍵。“先學”是指導學生課前、課中獨立學習，嘗試練習，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，體現(xiàn)學生自主學習的精神，通過對學生先學的培養(yǎng)，追求學生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展。“后教”又是指導自主學習的一個重要特征，學生已經(jīng)超前學了，那么教師“后教”教什么？這是一種有別于舊常規(guī)的壓抑、嚴整、呆板的課堂教學。它以學生精神放松，形體自如，活中有序為特征，在目的性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學習中學習，并學會傾聽，快速思考，學習補充，表達自己的想法。

五、轉變教學觀念，做到主體突出

傳統(tǒng)的體育教學過分強調(diào)教師的主導作用，從而忽視學生的主體作用，其表現(xiàn)就是教師“牽著學生的鼻子走”。因此，創(chuàng)建高效體育課堂時，首先應該轉變教學觀念，改變舊的教學指導思想，把學生放在主體位置上，變“被動學”為“主動學”。因此，教師要積極的觀察，設身處地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課中各種情況，并考慮如何對學生進行心理上的支持，采用適當?shù)姆绞剑o學生精神上的鼓舞，注意培養(yǎng)學生的自律能力，幫助學生確定適當?shù)哪繕耍岣邔W生的心理品質(zhì)，發(fā)展他們的心理機能和自我控制能力。

體育課堂教學中，體育教師的引導是否恰當往往關系到能否使學生有自主學習的時空，能否有主體作用的發(fā)揮。所以，教師的引導對深層次的教學，對創(chuàng)建高效體育課堂十分重要。在自主學習的過程中，教師要避免采用“手把手”的教學方法，還要避免采用“一刀切”的教學手段，如技巧肩肘倒立動作，有的學生稍加指導就能完成，有的學生就是經(jīng)過多次指導仍很難完成動作，這就需要教師根據(jù)學生的實際分層指導，根據(jù)學生的基礎進行引導。如果在自主學習中脫離實際，安排自主學習內(nèi)容超越了學生的實際水平，就可能將學生自主學習時間演變?yōu)榉叛蚴浇虒W，而收不到較好的教學效果，更談不上發(fā)揮主體作用，創(chuàng)建高效體育課堂。

創(chuàng)建體育高效課堂是對傳統(tǒng)教學的改革，是每一個教師不斷追求的目標。我們每一個體育教師，只有改變觀念，以科學的態(tài)度、求真的精神，在常態(tài)的體育課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習，使學生在最短的時間內(nèi)獲得最多知識和鍛煉，取得事半功倍的效果，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展，實現(xiàn)學生發(fā)展最優(yōu)化，課堂教學效益最大化，從而達到高效學習，提高教學質(zhì)量，這才是我們倡導的體育高效課堂。