借助語(yǔ)文教學(xué)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

郭健

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”由此不難看出，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，作為教師，要采用多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；交際能力；審美情趣；情感態(tài)度；知識(shí)視野

作為一名教育工作者，教書(shū)育人是我們教學(xué)的指導(dǎo)思想。然而，語(yǔ)文作為人類(lèi)文化的重要組成部分，應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。所以，在新課程改革下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分展現(xiàn)語(yǔ)文教材的價(jià)值，以期能夠全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生獲得和諧發(fā)展。因此，教師認(rèn)真貫徹新課程基本理念，在充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，也促使學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的交際能力

口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。然而，在以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們常常忽視交際能力的培養(yǎng)，總認(rèn)為漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)根本不用教，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其口語(yǔ)能力也會(huì)隨之得到提高。其實(shí)并不是這樣的，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是需要鍛煉的，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，他們接觸的人和事并不多，如果教師不能創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，將嚴(yán)重影響學(xué)生思維邏輯能力的提高。所以，在授課的過(guò)程中，教師要借助語(yǔ)文教學(xué)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，促使學(xué)生的表達(dá)能力得到大幅度提高。

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助閱讀組織學(xué)生進(jìn)行講故事活

動(dòng)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，看故事書(shū)，看動(dòng)畫(huà)故事是現(xiàn)階段最喜歡的事情，所以組織講故事活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而

且對(duì)鍛煉學(xué)生的交際能力也起著不可替代的作用。因此，作為教師的我們要努力搭建有效的平臺(tái)，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

所謂的審美情趣是指審美主體欣賞、鑒別、評(píng)判美丑的特殊能力。而小學(xué)階段則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要階段，所以教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文本、鑒賞文本的過(guò)程中感受教材中的人物美、語(yǔ)言美、自然美等。然而，如何才能發(fā)揮語(yǔ)文在審美教育方面的價(jià)值呢？這就成了擺在廣大教師面前的又一重任。因此，下面就以如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本中的自然美進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

例如，在教學(xué)《山中訪(fǎng)友》時(shí)，這是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。所以，在授課的時(shí)候，我主要采取的是欣賞文本，發(fā)揮想象力的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的審美情趣。首先，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，并說(shuō)一說(shuō)讀完之后的感受。接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下幾個(gè)句子進(jìn)行了鑒賞，如：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”“走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。”等，讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中感悟這篇文章中的景美、情美和語(yǔ)言美。同時(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)文文本的欣賞中獲得審美能力。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中形成正確的情感態(tài)度

情感態(tài)度的形成是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是新課程改革下教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容之一。所以，在授課的時(shí)候，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，充分挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的價(jià)值，以促使學(xué)生在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，情感態(tài)度也得到培養(yǎng)，素質(zhì)水平也得到大幅度提高。

例如，在教學(xué)《慈母情懷》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓感受慈母情深，體驗(yàn)人間至深至愛(ài)的親情，理解親情無(wú)價(jià)。所以，在導(dǎo)入新課時(shí)，我們可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放有關(guān)的音樂(lè)或者視頻，如歌曲《母親》《燭光里的媽媽》、視頻《娘》等，在感動(dòng)學(xué)生的同時(shí)，也渲染一種感人的氣氛，從而使學(xué)生在真正理解母愛(ài)的同時(shí)，也能感受到母親的高大形象，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

四、在語(yǔ)文教學(xué)中拓展學(xué)生的知識(shí)視野

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！币簿褪钦f(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。

我們可以開(kāi)設(shè)開(kāi)放式的課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考一些拓展性的問(wèn)題，如：早晨，小明和小蘭一起去上學(xué)，路上遇到了一個(gè)網(wǎng)吧。小明突然對(duì)小蘭說(shuō)：“你幫我請(qǐng)一個(gè)病假可以嗎？我昨天和一個(gè)網(wǎng)友約好了，今天要繼續(xù)上網(wǎng)聊天，一起完成‘任務(wù)?！比绻闶切√m，你會(huì)對(duì)小明說(shuō)些什么？這屬于一道開(kāi)放性試題，這不僅可以拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且也有助于學(xué)生知識(shí)視野的拓展。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的價(jià)值，從多角度、多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范建民.新課程背景下如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（5）.

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|編輯 孫玲娟