初中語文閱讀教學的困境分析及對策

徐玉平

摘 要：隨著新課標改革的不斷深入和開展，初中語文閱讀教學的重視程度及水平得到了明顯提高。教師通過豐富多彩的教育教學手段，對初中語文閱讀教學進行了一系列嘗試，學生的語文閱讀能力得到了鍛煉和提高，但是教學過程中依舊存在一些教學上的困境和挑戰，需要引起初中語文教學工作者的重視和改進。針對出現的困境和問題，提出相應的改進和完善措施。

關鍵詞：新課標；初中語文；閱讀教學；困境和問題

新課標明確提出，教師在教育教學過程中要充分發揮學生的自主性和主動性，重視和發揚學生的個性和多元化的閱讀習慣，提倡自主閱讀。特別是初中階段語文閱讀教學課的開展，一方面，學生經歷小學階段的準備，已經具備較強的閱讀能力，需要通過引導和鼓勵，去發揮學生的閱讀潛力，提高學生的教學能力。另一方面，初中階段是承上啟下的關鍵階段，從語文重要性的角度看，它是實現語文素養提高的關鍵階段，是學生綜合素質提高的必要準備。但是在教育教學過程中，出現的困境制約著初中閱讀教學的開展。文章結合語文閱讀教學的現狀和困境，提出相應的改進和完善措施，對充分發揮初中語文閱讀教學具有重要的意義。

一、初中語文閱讀教學的現狀及困境

1.初中語文閱讀教學現狀

（1）新課標改革的良好契機，提高語文閱讀教學的整體水平

近年來，新課標改革對我國教育健康、長遠發展具有重要的意義，在語文教育上加大了語文教育的重視程度，其改革理念對于初中語文閱讀教學具有深遠影響，要求學生能熟練掌握和運用普通話，有感情地朗讀課文，并在閱讀的基礎上增強學生的理解和判斷能力，通過閱讀能力的提高，帶動寫作能力以及平時交往交際的能力。將語文閱讀能力的地位提升到更高層次，改變了之前語文教學過程中單一重視語文寫作的弊端，提高了語文閱讀的整體水平。

（2）語文閱讀能力得到重視，增強教師學生對閱讀的重視程度

從語文閱讀能力看，現代社會對于語文素養的重視程度不斷加深，語文在學校的尷尬地位有所緩解，特別是要求學生具備較強的讀寫和交際能力，促使語文閱讀能力得到充分重視。根據語文的特點，閱讀是語文教育必不可少的關鍵環節，只有閱讀能力提升了，積累大量的素材和技巧，才能保證學生寫出高質量的作文，并靈活運用到實際生活中。學校在語文課程設置上也有意識地增加了語文閱讀課，引導和鼓勵學生多讀書，讀好書。教師和學生在思想認識層面上也加大了對閱讀的重視程度，這大大促進了語文閱讀教學的水平和質量。

2.初中語文閱讀教學困境

（1）閱讀教學觀念較為落后

閱讀不是朗讀，是需要通過讀者細心的揣摩和體會，認識和了解作者的寫作意圖，實現對文章的個性把握，所以這個過程需要用心揣摩思考，聆聽和感悟。但是一些教師為了趕進度，甚至將閱讀教學當朗讀課來上，長此以往，學生就會厭倦和排斥這種沒有主動權和興趣的枯燥練習，教學觀念的偏差極大地影響了課程的開展和教學目標的實現。學生的主動性不高，教師上課的激情不夠，閱讀教學就成為擺設，甚至被其他內容占據。

（2）閱讀教學內容認識偏差

許多閱讀教學都是由教師主導完成的，而課程的內容安排主要是通過閱讀理解的訓練題來進行知識的講解，其內容的面較窄，造成學生對內容的感興趣程度不高，一些教師還并未真正理解和認識文章的真正含義，主要是照本宣科地讀了下參考答案，讓學生去模仿。閱讀理解是不應該有正確答案的，既然了解就應該是客觀事實的主觀感受。除了閱讀理解訓練題之外，教師并未引導學生擴大閱讀面，掌握和了解更多知識，學生的主動閱讀意識不強，遠遠達不到新課標的要求，嚴重背離了新課標自主閱讀，主動學習的初衷。

（3）學生閱讀素養普遍偏低

初中階段的課程任務較重，學習的壓力較大，除了語文之外，數學和英語被看成了重點和關鍵，導致學生的語文學習意識較差，特別是升學考試的壓力和現實，認為語文并不能拉開分數，所以只要上課的時候聽一聽就夠了，沒有把課余時間放在語文閱讀上，造成閱讀素養較差，知識儲備嚴重不足。教師的教學方法和家長的重視程度普遍偏低，造成學生缺少良好的閱讀環境，整體閱讀習慣和閱讀質量不能滿足新課標的要求。

二、完善初中語文閱讀教學措施

1.改變教學觀念，豐富閱讀方法

教師作為閱讀教學的引導者和參與者，對于初中閱讀教學來說具有重要的作用，需要改變傳統的教學觀念，豐富教學方法。首先，加強認識，理解閱讀教育的重要性和必要性。帶領學生喜歡上閱讀，養成良好的閱讀習慣。其次，豐富教學方法，閱讀課程并不是簡單的灌輸和傳授，應該采用豐富多彩的方法去完成教學任務。特別是現代多媒體技術，通過聲音和圖像，豐富學生的感官感受，提高閱讀興趣。

2.理解閱讀內涵，拓展閱讀內容

充分認識閱讀的內涵和實際意義，閱讀需要用心去體會和感受，要有身臨其境的體會，用心靈去和作者對話，提高閱讀認識。首先，閱讀并不是簡單的朗讀，應該帶著思考和問題，有針對性地獲取想要獲得的知識和內容，把閱讀當作快樂的事情來做。其次，拓展閱讀內容，閱讀的內容不能局限在書本上，隨著社會的發展，知識的膨脹使書本知識不能滿足實際需要，學生需要通過其他途徑，例如網絡等，獲得更多有益的知識。

3.養成閱讀習慣，注意日常積累

教師應該引導學生養成良好的閱讀習慣，提高閱讀興趣，增強閱讀能力。首先，學生應該學會自主閱讀，養成良好的閱讀習慣，多記一點閱讀筆記，提高對閱讀內容的把握和理解，提高閱讀效果。其次，閱讀不僅僅局限在上課，或者做閱讀理解題上，更多的要依靠日常的積累和積淀，豐富自身的知識面和儲備，為以更高層次的閱讀奠定基礎。最后，教師注意正確引導，閱讀要強調個性化和全面化，一方面，在加強技巧和內容的引導的基礎上，強調學生自主理解和自主選擇；另一方面，引導學生加大知識面的擴展，提高閱讀的廣度。

參考文獻：

[1]譚勁海.把握新課標，深化初中語文閱讀教學[J].南方論刊，2008（2）.

[2]曾立.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].科教導刊，2012（8）.

（作者單位 廣東省廣州市藍天中學）

？誗編輯 孫玲娟