淺談如何轉化后進生

李德玉

經研究發現，后進生對班級的影響力巨大。可以說，做好這類群體的轉化工作，基本等同于做好了班級管理工作。筆者所在的農村小學中，由于學生多為留守兒童，因而后進生所占的班級比例較大，給教師的轉化工作帶來一定困擾。

一、發掘“閃光點”，進行賞識教育

后進生雖然各方面表現不佳，但作為教育者必須意識到，每個學生都有得天獨厚的優勢。因此，教師應利用慧眼，把學生身上的閃光點充分發掘，然后進行賞識教育，激勵學生努力前進。如我班有一名學生在課堂上表現很差，但教師發現其有繪畫天賦。因此，在每一次的墻報活動中，教師鼓勵該后進生踴躍參加，發揮繪畫潛能，從中體驗參與的快樂和成就感。學生的優勢得到賞識后，會逐步發展成燎原之勢，喚醒內心深處的自我。

二、捕捉教育契機，進行適時教育

轉化工作的進行需要教師善于捕捉教育契機，進行適時教育。如教師認真觀察班上的后進生，如果發現某位后進生正在經歷心理矛盾期或者是麻煩期，教師可以以朋友的身份關心學生，詢問癥結所在并給出建議。此外，教師可以用語言感化學生，增強學生對自身的好感和信賴感。當教師發現后進生持“自身不適合讀書”的偏差觀念時，教師可以幫助分析后進生的學習不佳與智力因素相關性不大，并鼓勵學生積極嘗試方法主動學習。

三、給予充分尊重，進行肯定教育

后進生的自尊心同樣需要保護。因此，教師應意識到后進生比常人更渴望得到別人的尊重。教師通過給予后進生充分的尊重，可以化尊重為前進的助推力。如在課堂上，教師給予后進生更多的機會展現自己，并進行肯定教育，激勵學生開拓進取。后進生的表現得到尊重和肯定后，成就感會悄然升起，而心理的自卑感就會逐漸清除。

總之，后進生的轉化工作需要教師持續傾注心血來完成。教師需要明確，轉化工作的成效并不是一天就可以實現的，但教師應不斷看到后進生經過轉化所取得的進步，并加以贊賞。此外，每個后進生身上都獨具優勢，教師應緊抓優勢，化優勢為轉化力量，促使后進生重新審視自我，為轉化工作的順利進行奠定良好基礎。

（作者單位 吉林省扶余市新源鎮中心小學）

？誗編輯 孫玲娟