讓心靈之花綻放

王德貴

前不久，我有幸到成都參加了全國小學數學教學觀摩研討會，聆聽了吳正憲、張齊華等幾位名師的觀摩課和講座。聽后，雖然不及第一次聽國家級名師的課心情那樣波瀾起伏，但內心深處總有些震動。名師課堂上的神態、聲音、氣質、教學的藝術在我腦海里時時浮現，我不知這種記憶能保持多久，但我相信只要把心靈放空，吸納、儲存名師課堂的教育信息，并在自己的工作崗位上努力去做一名好教師，名師的教學思想和理念，會影響著自己教育的一生。

一、走進學生，與學生進行心靈的對話

吳正憲老師說，在育人的過程中，沒有什么比保護學生的自尊心更重要；在學習的過程中，沒有什么比激發學習興趣更重要；在交往過程中，沒有什么比尊重個性更重要。張齊華老師說，讓我們的課堂充滿活力。其實這活力我認為就是生命的活力。不僅是知識的傳授，技能的訓練，還有數學文化的滲透，更重要的是情感的交流，習慣、態度價值觀的形成，這對學生一生的成長至關重要。課堂上張齊華老師充滿激情的話語，幽默風趣的談吐，絕佳的口才，流露出他對學生的喜愛、贊賞，無不讓學生情感共鳴，備受鼓舞，深受啟迪，使干巴巴的數學課從平平淡淡的一杯白開水變成了濃烈醇香的陳釀酒。

二、走進課堂，關注學生的持續發展

1.兩基變四基，提高學生的數學能力

在新修訂的課標中由雙基變為四基，補充了數學基本思想方法和數學基本活動經驗。小學數學思想方法有很多，如分類的思想方法、比較的思想方法、轉化的思想等。作為數學思想方法怎樣去感悟，數學活動經驗怎樣去獲得的呢？這就必須讓學生親身經歷數學活動的過程，經歷數學化的過程，經歷做數學的過程。而且課堂上最重要的學習方式是學生動手實踐、自主探究、合作交流，在他們你一言我一語的爭論中，知識和技能便會形成。也許他們在自主構建知識的過程中就像盲人摸象一樣會遇到許多困難甚至認識是偏差的，但在你一言我一語的交流中就會迸發出思維的火花，創新的火花，既獲得了知識，又培養了能力。

2.兩能變四能，培養學生創新能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此，培養學生創新意識和創新能力是教育的重要功能，而發現問題和提出問題就是培養創新意識和創新能力的必要途徑。在幾位名師的課堂上，時時有學生提出一些意想不到的問題，當教師發現學生針對教師的講解或者學生的講解提不出問題時，教師就說請允許我先提一個問題好不好？于是教師提問開導了學生的提問，學生或質疑，或反駁，課堂上充斥著不同的聲音，這就是數學的課堂。因為數學教學就是在不斷地發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的循環反復的過程中培養、發展和提高學生的思維品質和學習能力。

教學有法，教無定法。當我們教師都蹲下身來與學生進行心靈的對話，真正走入了課堂，關注學生終身可持續的發展，那么學生的心靈之花就會嬌艷地綻放。

（作者單位 四川省富順縣東湖小學）

？誗編輯 孫玲娟