自學能力培養(yǎng)的ABCD

程海娣

摘 要：自學能力，是指在沒有教師和其他人幫助的情況下進行自我學習的能力。要實現(xiàn)學習的有效性，就必須重視培養(yǎng)學生的自學能力。從自學的基礎——自由，自學的動力——興趣，自學的核心——質(zhì)疑，自學的技巧——方法四個方面來談一些思考。

關鍵詞：自學能力；自由；興趣；質(zhì)疑；方法

自學能力，是一種能力、一種習慣、一種人生態(tài)度和思維方式，源于對自我的信任和對知識的熱愛。

要實現(xiàn)學習的有效性，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就必須培養(yǎng)學生的自學能力。教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”然而學生自學能力的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)的工程，需要社會、家長、教師、學生各個方面共同努力才能實現(xiàn)。接下來我就從幾個方面來談談自己的思考：

一、自學的基礎——自由

19世紀英國的約翰·密爾在《論自由》一書中論述：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。”自學能力的基礎是能夠自由支配的時間和空間。

我國的中小學生普遍存在視力不良、睡眠不足、心理疾病頻發(fā)等現(xiàn)狀。中小學教育對人們來說是一個“塑性”階段，對能力的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。我們必須將學生從繁重的課業(yè)中解脫出來，還給他們自由的時間和空間，讓他們能夠主動學習。

不能給學生“減負”，不能給學生必要的自由，自學能力的培養(yǎng)只是“空中樓閣”。

二、自學的動力——興趣

興趣是學生認識事物或關心活動的心理傾向，是學生的內(nèi)在動力。學生對知識的興趣，決定了他對學習的追求和態(tài)度。如果一個人對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并且以愉快的情緒和體驗貫穿整個學習的過程。所以自學的動力就是興趣！

“興趣是最好的老師。”學生應該通過自己眼睛來觀察、思考、獲取知識。這個過程充滿挑戰(zhàn)性，他們在這個過程中不僅會自己收獲知識，而且還可以在其中獲得快樂和自信。在教學上教師要有意識地讓學生對知識感興趣，調(diào)動學生的內(nèi)驅力，不拘一格敲開學生智慧的大門，這樣自學能力的培養(yǎng)才能水到渠成。

例如在上《美國南北戰(zhàn)爭》的時候，我先用幻燈片投影了美國的總統(tǒng)山——拉什莫爾山，先讓學生猜雕刻在上面的美國總統(tǒng)是誰？他們?yōu)槭裁磿坏窨淘谏厦妫克麄儗γ绹臍v史產(chǎn)生了什么影響？學生的興趣瞬間被激發(fā)了，打開了通向知識海洋的大門，有力地培養(yǎng)了學生的自學能力。

興趣，源于對知識的熱愛和對未知世界的好奇。它是自學的動力，它會一直支持人類對未知領域的探索。

三、自學的核心——質(zhì)疑

自學能力的提高，關鍵是質(zhì)疑。中國古代教育家孔子就提出在學習中要“不恥下問”，敢于和善于提出問題。西方古希臘教育家蘇格拉底也應用“產(chǎn)婆術”，讓學生在提問中獲得知識。

質(zhì)疑就是在學習過程中，把學習知識的過程化解為提出問題、分析問題、解決問題的過程。讓學生主動地把學習的知識分解為具體問題去學習、領會和掌握。

創(chuàng)設和諧的質(zhì)疑氛圍，讓學生敢于提出問題。面對大膽質(zhì)疑的每一位學生，我都認真傾聽、積極解答，使學生從教師的充分尊重中得到支持，從而展開想象的翅膀。

質(zhì)疑是學習的先導，預習是產(chǎn)生疑問的前提。在學習新課前，布置學生自學，讓學生找出疑惑的地方，通過小紙條的形式將他們的疑問告訴我。我就可以通過這些疑問，結合教學大綱的要求，進行課堂教學的設計。這樣教學的內(nèi)容更能夠貼近學生的實際，有力地培養(yǎng)了學生的自學精神。

例如在上《資本主義時代的曙光》時，學生們提出：“為什么文藝復興會發(fā)生在意大利？”“為什么歐洲人對黃金等財富如此狂熱的渴求？”“新航路開辟時歐洲的造船技術高還是鄭和寶船的技術好？”等等，這些問題極大地豐富了教學內(nèi)容，也提高了學生的自學水平，真正把教學的主體還給了學生。

現(xiàn)代認識論、教育學和心理學共同強調(diào)：學習是一個主動建構而不是被動接受的過程。任何教育都必須通過被教育者自身的感悟、內(nèi)化，才能發(fā)揮積極的作用。而質(zhì)疑正是將學習的主體還給學生，所以說自學的核心是質(zhì)疑。

四、自學的技巧——方法

著名教師魏書生曾提出：“學生能學會的，老師盡可能不講；講5分鐘能會的，就不講6分鐘。”因為他覺得，老師不做，不是當老師的偷懶，而是盡可能多地給學生鍛煉的機會。所以，讓學生自學，是更重要的是給學生一個增長能力的機會。

提高學生對于自學能力培養(yǎng)的意識，創(chuàng)設和諧的質(zhì)疑氛圍，只是“萬里長征的第一步”，還要把更多的學習任務交給他們。給學生教授一些自學方法。結合自己教學實踐，我覺得首先要指導學生做預習筆記，可以分為：打符號、作眉批、寫心得。

例如，我在上世界史《明治維新》時，學生就會用打符號、作眉批的方法將課文的重點勾勒出來，提高了學習效率，并且用寫心得的方式將自己的感觸表達出來，如“明白了中國為什么會在甲午戰(zhàn)爭中會失利？”“中國的戊戌變法為什么會失敗？”等等。通過良好的預習，學生上課積極踴躍，教學效果特別好。

要制訂一個周密的計劃。把要學習的內(nèi)容分化到每個學習日，做到“每日事，每日畢”。一定要做到持之以恒。此外，還要注意學習技巧。要自覺遵循學習的規(guī)律，對學習的知識做到經(jīng)常復習。對學習的內(nèi)容看完一遍后，隔三五天再看一遍，然后七八天再看一遍，然后復習間隔時間逐漸延長。通過不斷的反復的復習，就能在大腦中形成牢固的記憶。

學習中還要做筆記。這樣一方面，對學過的知識可以做到心中有數(shù)，還能看到自己處理問題的能力，獲得成就感。另一方面，在做筆記的過程中形成自己的知識體系，在復習時可以提綱挈領、抓住要點。

“千里之行，始于足下。”要培養(yǎng)學生的自學能力，關鍵是對學生自學方法的指導，達到事半功倍的效果。

一代科學大師錢學森老前輩提出的一個問題——“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這個問題是沉重的，也是不容回避的。反思我們的中學教育，我們必須要培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生從“學會”變成“會學”。他們才會適應日趨復雜和競爭激烈的社會形勢的挑戰(zhàn)。

所以，用長遠的眼光來看，培養(yǎng)學生自學能力關系創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，關系民族和國家的成敗。自學能力的培養(yǎng)也正是解開錢學森之問的一把關鍵的鑰匙！

參考文獻：

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（作者單位 渭塘第二中學）

？誗編輯 溫雪蓮