感悟從“聽課”到“觀課”，讓教學不疑惑

陳洪軍 汪芬

摘 要：變傳統的“聽課”為“觀課”，通過認真的思考感悟，汲取優秀教師在教育教學實踐中的經驗和不足，對照教學實踐，從而促進專業成長。感悟名師的智慧，提高教學水平。

關鍵詞：新課程；聽課；觀課；專業成長

相信每一個教師都有過聽課和評課的經歷，聽過不少領導和同行的課，同時自己的課被不同的領導和同行聽過多次，評過多次。然而，我們不禁要思考，我們在這些聽評課活動中收獲了多少，而獲得的經驗、知識又有多少用在了我們自己的教學中呢？

一、談“觀課”，工欲善其事，必先利其器

隨著新課程改革的實施，聽評課也逐步發生了變化，不少專家和學者基于教師的專業化成長，將聽課變成“觀”課。雖一詞之差，其內涵豐富了很多，“觀”包括視和聽，既要用耳，也要用眼，還要用腦用心。這其中，用心是關鍵，用心才能有的放矢。“觀課”的目的是讓教師相互借鑒，發展自身，旨在通過一種合作、對話、探究的專業生活體驗。通過探究發現執教者的教學經驗、特色和教學經驗中的問題，尋找解決問題的方法，給執教者提供自己的建議，留下自己的思考。同時也讓觀課者獲得專業的收獲，如：情景的創設，教師點撥及引導的方法，練習的設計，課堂生成的處理等等，這樣通過教師彼此之間的思考、對話、理解和接納，讓教師的教學水平得到提高，讓教學變得更精彩。

二、說“觀課”，三人行必有我師

1.觀教師，從獨具匠心中獲得教學靈感

觀教師，自然是全方位的觀察，諸如教態、語言、板書、教學設計、課堂生成的處理等等。重點關注的是教師如何以學生發展為中心，落實教學目標。一節課的質量如何，首先是教學目標的處理和落實。作為觀課教師，首先，要從執教者的教學思路，看執教者的教學思路是如何分層次地展開，如何根據學生學情處理教學內容，重點觀察教學思路設計的獨創性以及教學思路實際運作的效果。其次，關注執教者的教學方法和手段。教學有法，但無定法，教學方法是教師的“教”和學生的“學”的統一。觀課教師可以關注執教者教法的優選活用以及根據具體實際靈活選擇多樣性的教法，同時關注教法的改變和創新，突出個人的教學風格，教法是否富有藝術性等方面。最后，觀課教師還要關注執教者的教學效果，教學效果的好壞是一節課的落腳點。

2.觀學生，在角色轉化中形成思維力量

時刻關注學生，關注不同學生的學習，了解學生的特點，對于觀課教師在分析學情，進行教學預設的感受是十分有利的。觀課者要更多地為學生設身處地思考，關注學生學習情況中獲得執教者的教學效果。感受執教教師運用的各種有效的手段和方法，對學生的閱讀、回答、討論、評判等學習活動的作用，感受執教教師給予的精心指導、巧妙引領的教學行為，體會學生的積極性和主動性，體會課堂教學目標的實現過程，因此學習者的角色也是觀課者時時要扮演的角色。觀課教師應具體觀察學生是否參與了高水平的認知活動，學生參與的時間和廣度，學生與他人合作的時間、數量、質量，學生的情感投入的程度等諸多方面，以便增強自己的教學設計能力。

3.觀課堂，于課堂生成中發現教學智慧

課堂既是學生的，也是教師的。在課堂上，學生更多的是在展示知識的獲得過程，展現生命成長的力量。而教師是課堂的“導演”，優秀的教師會讓學生在課堂上“演”的精彩。其實，教師要善于從課堂中發現學生的智慧閃光點，發現學生的思維是如何被引入“最近發展區”的，教師若能抓住學生學習的契機，教學效果自然會事半功倍。作為觀課教師，通過觀教師在課堂上如何展示教學智慧，抓住和利用學生的思維火花，形成課堂上智慧的閃光、思想的共鳴，讓課堂成為師生生命成長的舞臺。尤其是在教師和學生不太熟悉的賽課活動中，觀課教師若能認真地觀課，在觀課中思考，由他及己，無疑是提高自身教學水平的良機。

三、論“觀課”，行成于思毀于隨

評課是這樣一幅場面：評課教師，他們是知無不言，言無不盡作諄諄教誨狀；被點評者，他們是頻頻點頭，奮筆疾書作謙虛謹慎狀，其他教師，或點頭或微笑，活動結束便一哄而散，效果可想而知。“觀課”時，觀課教師應把自己定位為教學活動的參與者、組織者和研究者，而不僅僅只是旁觀者。只有有“備”而觀，并且從思想和行動上參與到教學活動中，并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能有所收獲。

教師在“觀課”活動中，最重要的一點是要在觀課中及時留下自己的思考。在進行課堂記錄時，不一定要將課堂過程的每一個細節都記錄下來，而是在觀課時不斷思考。根據所觀，聯系自己的教學實踐，在觀課時邊聽課邊思考，同時記錄課堂的閃光點、疑點以及建議，且行且思。在課后議課時，聽取執教教師講述教學設計和感受時不斷印證，互相交流，集體討論，通過團隊的力量形成集體的智慧，每個人都能從中受益。

古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興衰，以人為鏡，可以明得失。”所以認真的“觀課”，不亞于一面明鏡，使我知得失，知過錯而改之，吸取他人之長，有效的“觀課”是讓教師教學變得更精彩的一種有效方法。

|編輯 李建軍