新課程背景下學生閱讀能力的培養

張永國

摘 要：隨著信息時代的發展，人們獲取信息的手段呈現多樣化的趨勢，以書本為信息載體的信息獲得方式逐漸被網絡、微信所取代，人們的書本閱讀量越來越少。由于種種原因，學生的閱讀量很小，沒有濃厚的閱讀興趣，閱讀能力低下，這已經成為擺在每一位語文教育工作者面前的重要任務。

關鍵詞：興趣；表率；氛圍

讀書可以使人增長知識，提高修養，陶冶情操，學會處世，培養良好的心態，形成獨特的風格。語文能力包括“聽”“說”“讀”“寫”四個方面。而“讀”本意是指閱讀，就是通過閱讀書面語言文字理解其內容、獲取信息、增長知識的過程。學生語文能力發展得如何關鍵在于閱讀的數量和質量，這就要求語文教師重視閱讀教學，下大力氣培養學生的閱讀興趣和能力。閱讀給語文教學提供了可供利用和借鑒的豐富的感知材料，以及獨特的藝術審美。對于青少年學生來說，讀書是一個充滿創造性的腦力勞動的過程。有些學生感到閱讀是枯燥無味的，而有些學生則覺得興趣盎然。

興趣是最好的老師。當然閱讀興趣受內在和外在兩種因素的影響。內在因素則是學生自身的需要。教師要激發學生的閱讀興趣并且在閱讀中培養興趣，豐富知識。知識越多，興趣就越強烈、越濃厚。另一種是外在因素，那就是書籍本身的吸引力，吸引學生主動去閱讀，去了解書中的故事。若能將二者合一，并將其靈活運用，效果將會特別明顯。興趣是推動學生課外閱讀的強大動力。俄國教育家烏申斯基指出，沒有任何興趣被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望。學生有了興趣才能對課外閱讀產生主動需要。

在教學過程中，可以采用多種方式來激發學生的閱讀興趣。

一、發揮好老師的表率作用

作為老師，對學生的示范和言傳身教作用很重要。早讀課，老師不要總要求學生來讀，自己當監工，而應該拿出自己喜歡的書籍閱讀。遇到好的文章可以朗讀給學生，和學生多交流一些對閱讀的看法以及自己閱讀的收獲。在講解閱讀理解題時，老師要和學生一起朗讀文本，并和學生共同探討材料的精髓及主題思想。作為教師，必須“言傳身教”，做到身體力行，身先垂范，讓學生學習，用自身的人格魅力影響和激發學生的興趣。

二、營造良好的閱讀環境氛圍

教室是學生閱讀的主要陣地，讀書氛圍和閱讀環境對學生的閱讀有著潛移默化的作用，有利于提高學生的閱讀興趣。我們可以在班級建立圖書角，讓學生把自己喜歡的書籍放到圖書角，同班共享，同學們之間相互換閱，這樣不僅解決了學生個人讀物匱乏的問題，而且還能擴大學生的閱讀面。同時，可以在教室張貼有關讀書的名人警句，在黑板上開辟讀書專欄，由學生推薦書籍讓學生閱讀。這樣讓學生在充滿書香的環境中學習，可以培養學生良好的閱讀習慣。

三、注重發揮誦讀的作用

作為學生，要提高自身的閱讀能力，誦讀是最好的手段。這個方法看上去有些老舊，甚至感覺有些笨拙，但實際運用起來效果卻很好。誦讀時，眼、手、口、耳、腦等各種感官要同時聯動，通過有聲有色的誦讀可以讓學生理解課文的內容，感悟到文章的內涵。一個學生如果沒有大量的閱讀，就不可能組織好語言，更不可能寫出好的有思想內涵的文章來。在平時的教學過程中，我們經常遇到“口不能言，筆不能寫”的學生。為什么會出現這種情況？根本原因就在于他們缺乏閱讀的積累，而語言的表達正是要通過大量的閱讀來實現的。我們在講解閱讀理解題時，一定要重視誦讀的作用，對那些優美的文章，要變換多種方式去讓學生參與誦讀，在充分閱讀的基礎上讓學生用幾句話把文章的主要內容概述一下，然后再去做閱讀的題目。學生認為，這樣做題不僅效率高，而且準確率也提高了許多。當然，老師還應該在平時指導學生誦讀時掃清閱讀障礙，學會借助工具書，解決生字生詞，讀準生字，理解詞意，這樣才有利于誦讀，有利于閱讀理解文意。

四、老師要多鼓勵學生

由于社會原因，孩子們幾乎很少有和他人交流的機會，沉默寡言也就成了習慣。這樣必然也影響著他們與人交往，尤其是通過交往獲取知識的途徑越來越少，他們更是羞于言談。

（作者單位 甘肅省定西市安定區周家莊學校）

？誗編輯 李建軍