如何改進(jìn)語文課堂教學(xué)效果

張建玲

【摘 要】語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累 ，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使 他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 新課標(biāo)

語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程 的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在教育教學(xué)中的重要地位。因此新課標(biāo)下的語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

初中語文教學(xué)活動，究其根本是師生認(rèn)知因素和情感因素交融的過程。長期以來，初中語文教學(xué)只重視知識的傳授與能力的培養(yǎng)，而很少提到情感陶冶的目標(biāo)。我認(rèn)為，在語文教學(xué)中，教師必須把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于初中語文教學(xué)過程之中，以加強語文教學(xué)的情感功能。這就需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和諧友愛關(guān)系，營造寬松教學(xué)氛圍；優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣；把教師傳授知識和學(xué)生接受知識這種相互的思想交流和心靈活動融為一體，使教師、學(xué)生、作品三者情感產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生課前掌握一定的知識點，可以節(jié)省上課的時間，也可以增強課堂氣氛。采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，就是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的一個不錯的選擇。課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)（要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)性的知識點）事先打印出來，把它作為每天的語文作業(yè)之一，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照教師的指引去預(yù)習(xí)。教師編寫學(xué)案的時候，可以把該文要求學(xué)生掌握的字詞句，包含特殊的語法現(xiàn)象的句子列出來。根據(jù)實際情況，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中解決這些問題，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力。并且學(xué)生更多地參與到了課堂活動中，有了表現(xiàn)自己的機(jī)會，學(xué)習(xí)的熱情就會更高，課堂效率當(dāng)然也就提高了。

課前預(yù)習(xí)過程，也是學(xué)生積累知識的過程，尤其是文言文的詞語、古文化常識、句法知識等。積累這些知識時，切忌死記硬背，必須于閱讀中在理解的基礎(chǔ)上積累。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成積累習(xí)慣，鼓勵學(xué)生之間相互交流，互通有無，取長補短。班級里每學(xué)期可定期舉行“文言積累交流大會”，比比誰積累的多，誰的更正確，這樣，既可糾正一些文言文閱讀能力較差學(xué)生在積累時出現(xiàn)的謬誤，也可以提高學(xué)生的積累興趣。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍，呼喚情感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中語文教材的課文都是一些經(jīng)典文學(xué)作品，這些作品中都飽含豐富的情感，如果學(xué)生對這些作品產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生情感共鳴。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感滲透的氛圍，通過創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容接近的情境，能有效地營造出濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握文章情感。語文課堂的情感教學(xué)中，教師要以情感作為敲門磚，以情激情，叩擊學(xué)生心靈。教學(xué)中，充滿感情的語言、語調(diào)與課文的結(jié)合，便創(chuàng)設(shè)出一種情感氛圍，這種情感氛圍會激活學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進(jìn)課文，走近作者。這樣的教學(xué)言語不僅能傳知，還能傳情。使課堂教學(xué)獲得藝術(shù)性的完美。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文《背影》一文時，在導(dǎo)入課題的時候，我滿含深情地講述了一段感人的親情故事，有的同學(xué)為之淚下；在導(dǎo)讀的過程中，我注重了有感情的領(lǐng)讀，使整個課堂自始自終都流淌著濃濃的親情。這種氛圍也感動著學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生對課文的主動探索，使學(xué)生高質(zhì)量地完成了對課文的閱讀理解，學(xué)生們得到了深刻的情感熏陶。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)該以澎湃的激情營造課堂氛圍，以澎湃的激情叩開學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生感動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛力。

三、激發(fā)學(xué)生的情感體驗，以情激情，使學(xué)生形成良好的個性和健全的人格

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感”的要求。在階段目標(biāo)中指出，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！爆F(xiàn)代教育的一個重要特征，就是注重情感教育和情感體驗在人的成長、發(fā)展過程中的重要作用。學(xué)生的情感狀態(tài)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感如自尊、自信、愉悅等心理狀態(tài)有助于學(xué)生積極地參加語言學(xué)習(xí)等多種活動爭取較多的學(xué)習(xí)機(jī)會進(jìn)而有助于學(xué)生勇敢地面對學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果消極的情感因素則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。因此在初中語文教學(xué)中實施情感教學(xué)給予學(xué)生充分的美好情感體驗既是對學(xué)生健康成長的一種有力促進(jìn)和關(guān)注也是義務(wù)教育的發(fā)展目的、義務(wù)教育改革的必然是大勢所趨更是教育意義的體現(xiàn)。所以初中語文教學(xué)有義務(wù)、有責(zé)任、必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛發(fā)揮情感因素的作用有意識地調(diào)動學(xué)生積極情感因素拓寬學(xué)生的精神空間使初中語文課堂呈現(xiàn)出充分的人文特色讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中感悟人生真正體會到初中語文教學(xué)應(yīng)有的豐富內(nèi)涵感受到語文學(xué)科自身的無窮魅力。

四、挖掘教材中蘊含的情感因素，以情導(dǎo)情，陶冶情操

“文章不是無情物”。選入中學(xué)語文教材的作品都是情文并茂的精品，無論是詩歌、散文，還是小說，都不同程度地或明或暗地蘊涵著一定的情感因素，具有強烈的藝術(shù)感染力，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。充分挖掘并利用這些情感因素進(jìn)行語文教學(xué)，能夠使課堂“情緒激昂”“寂靜無聲”“興高采烈”“悲涼凄苦”，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀體驗，進(jìn)而陶冶學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操。例如：課文《誰是最可愛的人》，可通過影視片片斷展示志愿軍戰(zhàn)士的品質(zhì)是怎樣的純潔和高尚，他們的意志是怎樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是怎樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是怎樣的美麗和寬廣，從而激起學(xué)生的情感體驗。正是在這樣的情感體驗下，學(xué)生才能感受到志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人的情感

五、注重朗讀，增加朗讀的趣味

讀通文言文，是對學(xué)生的基本要求，因此句子節(jié)奏的分析很有必要。正所謂“讀書百遍，其義自見”， 如果有足夠的朗讀，學(xué)生熟悉文章，才能理解認(rèn)識文義。只有反復(fù)誦讀文章，才能培養(yǎng)出學(xué)生對文言文的語感。朗讀有許多方法。首先是常規(guī)的讀法。然后可以讓學(xué)生快速朗讀，這樣除了可以培養(yǎng)學(xué)生語感，還能讓學(xué)生更容易理解句子和背誦。還可以讓學(xué)生不在自己的座位上，放開書本，在教師里邊走邊讀。各種各樣的表情和聲調(diào)都有，這樣不但有趣味還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出情景，培養(yǎng)了語感，更多的是勾起了學(xué)生的想像和聯(lián)想，使學(xué)生尤其是學(xué)困生感受到文言文的真諦。