開拓學生思維 改進數學教學

陳占吉

【摘 要】所謂開放性，是對應于封閉，而生成于預設的。而教學又是預設與生成、封閉與開放的矛盾的統一體。現在的新課程，是呼喚充滿生命力的課堂，是倡導讓我們的課堂回歸現實的生活，是屬于生活的，新課程要求我們的教育提供給廣大學生順利成長與發展的土壤，要求廣大教師的教學成為以學生個性發展為中心的育人行為，從而使課堂充滿學生情感、智慧、人格成長的陽光雨露。

【關鍵詞】新課程 開放性 活力

我們如何使課堂充滿活力呢？筆者認為，就我們的小學數學來說，在平時教學中，我們要通過構建開放性的教學空間，讓學生在課堂上真正的活躍起來，讓學生插上創新的翅膀，自由的飛翔！

一、滿腔的熱情是活力課堂的靈魂

新課程標準提出：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師又是主導，在教學過程中，為了營造學生自主發展的課堂氣氛，教師應以慈母慈父的態度去對待每位同學，去信任、尊重每位同學。從而滿足學生的求知欲、表現欲，鼓勵學生大膽的去創新。

在課堂上，老師們應從一言堂中解脫出來，以一個組織者、表演者、參與者、主導者的身份來駕馭課堂，要打破傳統的師生關系變為朋友關系，廣大教師必須尊重學生、熱愛學生，要以和藹的態度、親切的語言去面對學生，把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學生，把愛心留給學生，平等對待、真心實意，尊重、理解、寬容學生，從而調動起學生的積極性，用自己的愛心點燃學生的希望之花，不斷加強師生之間的情感交流，俗話說：親其師才信其道，我們要做到讓孩子把自己當作父母來看待，有什么困難愿意跟我們傾訴，有什么心理話愿意跟我嗎交流，這樣，我們的工作就已經成功一半了。

二、在實際工作中積極探索，這是我們課堂充滿活力的根本

著名教育學家皮亞杰認為，兒童學習的最根本途徑是活動，而活動也是聯系主客體的橋梁，是認識發展的之間來源。結合數學教學，我們要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們在自由探索的過程中真正理解和掌握數學知識、思維和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。因此，數學課堂教學要扎根于探索活動，充分調動學生課堂活動的積極性，促進學生的發展。

比如我在教學8加接的例題8+9時，我沒有做任何的暗示，先讓學生嘗試著去做。一般的學生都是按照8加幾的計算方法去思考，把9分成2和7，8加2等于10，10再加7等于17，部分思維活躍的學生卻打破看到8，想到2的思維定式，認為8比9小，分8比較簡單，于是他們把8分成1和7，9加1等于10，10再加7得17，這樣，學生在學習過程中，不受教師教材的觀念制約，占有很多的思考時間，具有廣闊的四維空間，不試的迸發出創新的火花。通過這樣的教與學，使學生更具備的充分的發展空間。

三、積極的評價，讓課堂充滿活力

真正開放式的課堂已經不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生們在評價別人的成功和被別人為成功的過程中，充滿了好奇，獲得了探求新知識的動力。我們應該抓住這點，積極的發揮表揚激勵的功能，使學生在創新的自樂。作為教師，我們不僅要關注對學生學習結果的評價，更應該注重對學生學習過程的評價，尤其是學生在學習的過程中所閃現出的超乎尋常的地方，我們更應該積極肯定、鼓勵、表揚，讓孩子們找到更多的自信。對積極主動參與學習的學生，我們也要給予積極的肯定、鼓勵、和表揚。從而做到知、情、意、行的綜合評價。比如說，當某個小朋友提出創造性的解法時，我們要號召全班同學都向他學習，為他鼓掌，對該同學說，你真棒！又比如，在低年級課堂上，我經常用一些卡紙、剪切成蘋果狀，一個蘋果上寫上一個算式，然后呢，請孩子們來摘蘋果，如果答對了，就對他說，這個蘋果就屬于你了，你真棒等，如果答錯了，就說，努力吧，你一定會很棒的！開放式的課堂教學，不再以教師為唯一的評價主體，學生也應該是一個主體。在評價別人成功和被別人評價為成功是，很大的滿足了自己的好奇心和自尊心。因此我說，教師在評價學生的學習時，應盡量讓學生感受到自己是一位成功者，應該采用激勵的語言和動作，讓課堂充滿激情，充滿活力，這樣，才有利于調動學生的學習積極性，從而進一步激勵學生的求知欲望！

四、鞏固練習是活躍課堂的園地

開放式教學的條件，我們要去創造，練習，開放練習的核心就是開放思維。在課堂練習中，開放習題，課時作業本，可以給孩子們創造出無憂無慮、無拘無束的學習氛圍，良好的學習環境，促使學生積極主動地練習，培養學生思維的敏捷性、靈活性、創造性和實踐性。我們可以從以下幾方面來施行：第一，施行彈性作業制，可以讓那些課堂知識已經掌握的很好的同學，可以做一部分或者不用再做作業，以有更多的時間去學習研究掌握還沒有弄懂的知識點，而針對部分確實還沒有完全掌握和吸收的學生，我們要分類指導，開小灶，讓他們的作業適當的降低難度，有針對性的去做，也讓他們有機會去體驗成功。這樣就大大增加了他們的積極性和主動性。第二，可以靈活的引進一些實踐作業，比如說在學習長方體和正方體時，課下可以讓學生們自己去制作模型，在實踐的制作過程中，就很牢固的掌握了長方體和正方體的特征和區別，而且這樣的學習印象會更深，記得更牢靠。