基于微課的大學生安全教育應用探究

趙陽 周儀 趙波 尹寧 殷杰

【摘 要】大學生安全教育是現在高校面臨的很重要的教育問題，網絡的快速普及、社會的多元發展等因素都對大學生安全教育的形式、內容及方法提出了更高的要求。本文從微課在大學生安全教育中的優勢出發，重點探討了微課在安全教育中的表現形式及發布方式。

【關鍵詞】微課 大學生 安全教育

一、引言

當今大學生的生活豐富多彩，生活空間、節奏、內容都已發生了很大的變化。大學生有了更多的自主支配的時間，日常活動空間更趨寬廣。大學生利用節假日旅游、社交、社會實踐活動頻繁。但由于大學生長期生活在相對較為安定、有序的校園內，對社會環境、治安狀況缺乏了解，所以對安全難以樹立正確的認識。現在，大部分高校安全教育采用講座、授課等形式進行講解，學生學習興趣不高，學習效果不好。采用微課的形式，內容直觀，針對性更強，方便學生利用碎片化時間進行移動學習。

二、微課在大學生安全教育中的意義

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課具有幾個典型特征，這些特征非常符合大學生安全教育的教學。

一是微課時間較短，一般在十分鐘左右。這個時間長度符合學習者的認知規律，早期的精品課程教學視頻一般在45分鐘左右，當學生觀看到十幾分鐘后，學習效率明顯降低。

二是微課表現形式為視頻，用現代化的手段呈現知識點，教學內容形象直觀。文字性的教程對學生來說敏感性較低，過多的文字材料會讓他們產生排斥心理，通過精心制作的符合實際的視頻，可以增加學習的積極性。

三是以自主學習為主，體現了學習的個性化。微課的自主學習性，可以很好的讓學生自由選擇針對性的、感興趣的內容進行學習。

四是支持移動學習，充分利用碎片化時間。微課支持移動學習，可以方便學生隨時隨地充分利用零碎時間進行移動學習。利用移動終端如智能手機等設備，學生可以在任何時間、地點學習相關微課，大大拓展了原有的學習時空。

三、大學生安全教育微課制作

大學生安全教育是高校教育的重要組成部分，網絡的快速普及、社會的多元發展等因素都對大學生安全教育的形式、內容及方法提出了更高的要求。大學生安全教育“微課堂”的長效學習模式，能為高校安全教育工作更有針對性、普及性和實效性的開展提供參考。下面就大學生安全教育微課的幾種表現形式作如下探討。

1、專家講座PPT錄制

每年，新生入學之際，不少高校都會邀請社區民警或經驗豐富的學校保衛處工作人員，以講座的形式為新生談安全知識。由于近年來的擴招，每年高校入學新生有成百上千人，“講座式教學”無法保證數千學生都能聽進去，教學質量得不到保證。我們可以采用screenflash、錄像專家、Camtasia Studio及CyberLink YouCam等軟件把專家講座的PPT錄制下來，制作成視頻，供學生課后學習。

2、拍攝編輯情景劇

網絡已經成為當前大學生必不可少生活內容，由于社會經驗不強，自我防范意識比較淡薄，大學生已成為網絡詐騙的重要目標。針對網絡詐騙，加強大學生防騙意識教育是最有效的措施，學生可以安全教育情景劇的形式，自編自導自演，把生活中常見的一些網絡騙局以夸張的形式表現出來，并且利用AE、PREMIERE等非線編軟件制作成微視頻，發布給學生欣賞。發人深思的故事情節，生動有趣的人物形象，創意新穎的劇本臺詞，在一位位靚麗活潑的演員的演繹下，把情景劇制作成微課，讓校園安全意識像春雨一樣悄無聲息的滲入學生腦海。

3、動漫作品

為了進一步加強對大學生安全教育，增強大學生安全防范意識，樹立安全第一的觀念，使大學生掌握一定的安全知識從而具備必要的安全防范能力，構建平安和諧的校園，有著非同一般的意義。對一些安全教育，比如火災等，可以用火災相關視頻進行展示，但是采用動漫的形式，用Flash動畫的形式表現出來，并發布成微視頻，效果會更好。

四、結束語

高等學校是培養社會主義現代化事業建設者和接班人的搖籃，維護在校學生生命財產的安全，確保他們在校期間“安居樂業”是高校管理者的一項重要職責。最近幾年，很多大學開展了大學生安全教育，不少學校還專門開設了相關課程，安全教育也是大學生主題班會的重點內容。部分教育專家編寫了相關教材，不少高校教師開展了相關的課題研究，并發表了大量的研究論文。但是，在利用微課進行大學生安全教育方面的研究和探討卻很少。利用微課開展大學生安全教育，可以加強學校的安全管理與教育，進一步提高大學生的安全防范意識，預防各種安全事故的發生，努力打造平安和諧校園，形成一套行之有效的安全管理與教育的措施，并能加以推廣，建立學校安全教育管理的長效機制。

【參考文獻】

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