初中數學教學中實施以學定教的策略探討

林可贊

【摘要】 隨著教育的不斷發展，傳統的教育模式已經不能夠適應更具現代化的課堂教學了. 因此，教學改革得到了不斷的推行和開展. 對于初中數學教學來說，轉變相應的教學理念和教學方式也是十分有必要的. 以學定教便是新的教學階段中數學教學的一個重要理念. 本文就以學定教教學理念進行了相應介紹，并就其在初中數學教學中的有效實施進行了相應的探討.

【關鍵詞】 初中數學；以學定教；實施

隨著教學改革進入到新的階段，各個學科的相應教學理念和教學方式都發生了相應的改變，不僅使教學效率得到了提高，還為學生的綜合素質的發展提供了更好的條件. 初中數學教學也在教學改革中提出了相應的教學理念和教學模式. 以學定教就是其中的一種教學理念和教學模式，對提高初中數學的教學效率有著重要的作用.

一、什么是以學定教

以學定教是教師依據學生的具體學習情況來制定和實施相應的教學方式的一種教學理念. 這種教學理念有著深厚的教育學理論支持. 在教育學理論中，皮亞杰和維果斯基等一些教育理論家都認為課本知識不應該是解釋世界各種現象的絕對正確的內容，而是具有參照意義的內容.

此外，建構主義教育學派對此觀點進行了相應的延伸和闡述，他們認為，知識不是學生單純地從教師那里獲得來的，尤其是在現代化的教學環境中，知識應該是學生參與到教學活動中，并從中獲得的愉悅的學習感受和學習體驗. 而教師的教學活動也不應該是簡單地依照教學大綱的相應規定或者教師的教學思維，而應該是按照學生學習的相關要求來進行設定和安排的.

這些理論觀念質疑了教學內容的絕對地位以及教師與學生在教學活動中的角色，對現代教育的發展有著重要的指導作用. 學生在教學活動中的地位不應該是被動的接受者，而應該是教學活動的參與者、創造者. 教師在教學活動中不應該是單純的知識傳授者，而應該是引導學生進行自主學習和自主構建知識的指引者.

二、如何在初中數學教學中有效實施以學定教

（一）轉變備課方式

為了更好地梳理和把控課堂教學的流程和有序展開，教師都要進行細致全面的備課. 在以學定教教育理念的影響下，數學教師應轉變原有的只依靠教學大綱來備課的方式，而應該在此基礎上與學生自身的學習情況和學習能動性進行有機的結合. 這樣的備課不僅能夠更好地實現教學目標，還能使教師在進行課堂教學時更具有靈活性和針對性.

（二）設立教學情境

初中生的好奇心和求知欲都很強，如果數學教師在教學中能夠充分意識到學生的主體地位，并激發起學生的探究力和積極性，對取得良好的教學效果是很有幫助的. 數學教師可以在教學中引入生活中的實際事例或者一些觀察、猜想等活動，讓學生從這些感興趣的事物中思考相應的數學問題，便能夠達到良好的教學效果. 如，數學教師在向學生講解立體幾何方面的問題時，可以出示相同類型的幾何體，讓學生先對其進行觀察，并用相關教學知識去引導學生思考.

（三）推進設疑自學

學生的自主學習要比教師灌輸式的教學效果好很多，教師在教學過程中要用一系列的方法去引導學生進行自主學習. 教師可以根據相應的教材內容讓學生進行相應的預習，并將一些有啟發性的問題貫穿其中. 而在課堂教學過程中，教師可以根據相應的教學流程設置一些既能引發學生思考，又能推動教學進程的問題，使學生在課堂教學中將主動性發揮出來. 如，教師在向學生進行二元一次方程的講解時，可以向學生提出“一元一次方程與二元一次方程在直觀上有什么不同？”“二元一次方程能變成一元一次方程進行解答嗎？”這些比較有思考性并能引導教學過程的問題.

（四）安排學生探究

學生在課堂學習中學會了相應的知識點以后，教師應該讓學生能夠及時運用所學解決實際問題，鞏固其所學知識的同時也能實踐探究. 教師可以讓學生針對相應練習進行黑板演示或自主演示. 如果有學生對知識點還有一些不明白的，教師可以先讓學生之間進行一個比較活躍的合作討論，使其通過合作能解決相應問題.

（五）及時總結點撥

教師在學生掌握并能有效運用相應的知識點以后，要對整堂課程進行一個總結和點撥. 首先，教師要全面地復述一下知識點，并對其中的重點和難點突出講解. 其次，教師應對學生的課堂表現進行鼓勵和表揚，激發學生學習的積極性，并對學生提出更高的要求. 同時，還要針對學生自主練習和合作討論的內容進行一個有效的點撥，使學生更加理解相應內容.

（六）布置練習與跟蹤指導

在課堂講授內容結束以后，教師應布置相應的練習，讓學生對所學知識進一步鞏固. 首先，教師應根據學生學習的不同水平制定比較有針對性的練習，使其能夠高效地對所學內容進行鞏固，又不至于有厭學情緒. 其次，教師要及時對學生的學習情況進行了解，并在此基礎上能夠有針對性地對學生的學習提供相應的幫助.

三、結 語

以學定教的教學理念使學生在教學中的地位得到了重視，也使教師對教學方式進行了有效的變革，對初中數學教學起到了積極的推動作用. 為了使初中數學教學能夠很好地貫穿這種以學定教的教學理念，教師對教學過程應進行有針對性的改革和轉變，以充分調動學生的學習積極性，發揮出學生的主體作用，并進行行之有效的引導和點撥.

【參考文獻】

[1]李榮華.如何以學定教，提高初中數學教學效率[J].學周刊，2013（26）：89.

[2]王曉琴.以學定教：提升初中數學教學效率的有效途徑[J].文理導航，2013（6）：64.