高校大學生計算機應用能力培養的研究

黎新仁

摘 要：隨著我國的教育體制改革和信息化建設的開展，應用型人才培養模式越來越得到國家的重視，計算機專業作為高校基礎應用學科，必須改變培養模式以滿足社會需求，本文分析了當前高校計算機應用能力的培養現狀，提出從轉變教學理念、改善教學方法，建設信息化學習資源，加強學科整合，提升大學生信息素養以提升創新力和競爭力四個方面進行計算機應用能力的培養，并反思可能遇到的問題以便為后續的相關研究提供借鑒和參考。

關鍵詞：高等院校；計算機應用；能力培養

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2163（2014）06-

Abstract： With the reform of China's education system and the development of information construction， applied talents training mode gets more national attention than ever before. Faculty of computer， as a based application discipline in university， must change its training mode to meet the social requirements accordingly. In this paper， the current situation of university computer application ability training is analyzed first， methods to improve both the innovation and competition of computer application ability training is discussed based on the following four aspects， such as the changing of teaching idea and method， the information construction of learning resources， the integration of subjects， and the quality enhancement of university student. Possible problems are also involved in this paper for future reference and the following research.

Keywords： Universities； Computer Application； Ability Training

0 引 言

20世紀中期，人類已進入數字化時代，這場席卷全球的社會信息化浪潮對世界各國的教育模式、尤其是對于發展中國家的傳統教育模式是一個極其嚴峻的挑戰，但與此同時卻也為其實現跨越式發展提供了重大的歷史機遇。近年來，隨著我國教育體制的深入改革和高校的不斷擴招，我國的高等教育在人才培養模式等方面受到深刻沖擊，特別是應用型專業的特定技能培養方面存在的問題日益突出，而且嚴重地制約了專業自身的發展，加上目前就業市場的任職競爭愈發激烈，如果培養出的學生特色不夠鮮明，技能水平也未臻高等，則必然難以適應就業市場的現時需求，當然更無法勝任較復雜、高水準、專業化的工作任務。

伴隨著我國當前教育體制的改革和市場就業形勢的變化，應用型人才的培養模式越來越得到各方的高度重視。在此弘大發展背景之下，各普通高校都在積極調整人才的培養模式，尤其是在對計算機應用型人才的培養模式上，更應著重加強學生計算機應用能力的培養，如此方能滿足社會需求的變化與進化，推動社會的良性可持續發展。

1 高校計算機教育應用培養現狀

當前，計算機的應用能力已日見成為各類社會人員求取進步與成長的基本技能，與之相對應，各高校中的計算機基礎課程也隨即成為學校必備與常設的重點課程，據一項針對于大學計算機應用的最近調查發現，97%的學生都能認識到學校開設計算機基礎課程的重要性，然而在實際的計算機應用中，僅有30%的人使用查詢資料，更大的應用比重則在于聊天和玩游戲，分別各占調查者的34%和28%。因而對于高校而言，如何面向大學生開展和推進有效的計算機應用能力培養教育即已成為當前研究的熱點和焦點[1]。

時下的大學計算機教育在等級考試的智慧和操縱下，部分高校在計算機應用課程中只是聚焦于相關理論考試點，卻未與實際需求相聯系而強化有針對的計算機技能專業培養，同時又加上未能足夠重視對學生計算機信息素養的跟進培養，導致學校校園網和資源庫沒有得到實際、高效的充分運用。

綜上所述，這些問題在實際的計算機應用能力的培養上綜合表現可分述為：重視計算機相關理論的學習，但輕視實踐技能操作的培養；重視諸如Word、Excel、PowerPoint等計算機常規應用的培訓，但輕視學生創新能力、自主探索能力的培養，為此即導致了如下后果的出現：高等院校計算機應用能力的培養已經難以滿足社會各行業對計算機技能的要求[2]。

2 高校計算機教育應用培養存在的問題

與傳統教育相比，信息化時代下的計算機教育中的學習資源和學習方式更加多樣化，在此背景的強勢涵蘊之下，對高校學生進行優良的計算機應用能力培養即能有效提升學習者的信息化素養，并使其逐步具備現代社會所必須掌握的學習能力并進而成為終身學習者。然而當前高等院校計算機應用能力的培養還存在諸如專業建設、教師培訓、課程設置、資源設置等眾多問題，這就要求學界研究者必須正視這些問題才能采取科學合理的相應措施以推進當前高等院校的計算機應用能力培養模式的全面優化。

在當前計算機應用能力培養進程中，針對教師主體來說，有關教師信息素養和計算機輔助教學的運用方面仍需加以著重提升，即教師在當前的課堂教學方式中仍以課堂講授式為主，還未能充分利用現代教育技術，這種因循的教學模式并導致教學不利于學生個性化的拓展培養，因材施教原則也不易得到全面貫徹。而且還需指出的是，涉及計算機技能應用的培養方法仍然缺乏科學性、系統性，盡管部分大學教師吸納了國外的教學方式，采用了諸如任務驅動法、項目教學法等較先進的教學方法與技能，但卻由于教師環節缺乏系統和及時的培訓與指導，使得在實際的教學中又導致了教學內容重復、任務或項目脫離實際等增補問題的出現[3]。

在學生主題方面，當前針對大學生的計算機應用能力的培養主要是依賴于學校開設的相關課程及其實踐性教學來學習增進知識和增長技能，學生在學習過程中將缺乏社會實踐、企業實習等真實環境的磨練與錘煉，因而必然無法獲取與工作直接相關的技能與經驗，同時再考慮到教師教學方式的單一，這都在更大程度上影響了學生在學習過程中的興趣和主動性。此外，當前復雜的網絡環境下學生計算機能力教育中必要的網絡安全和網絡道德教育的欠缺，就使得學生的價值觀和人生觀較易受到社會不良風氣的影響。

除教與學方面的現狀論述，在宏觀人才培養上，針對培養目標和內容方面計算機應用能力的培養方面已經難以滿足社會各行各業的需求。當前社會各行業的工作劃分日趨精細化，“方向化”的專業型應用人才需求在不斷增加，而當前大學生計算機應用能力的培養仍以“通才化”模式為主，也就是僅重視理論系統性、完整性的知識結構建設而忽視專業化、方向化的知識與技能培養，另外在學習內容上，大學教育與社會市場需求仍有一定的差距，課程內容與社會需求脫節，難以滿足當下企業對人才最新信息需求，學生的知識結構并未實現與時代同步[4]。

3 高校計算機教育應用能力培養策略

經濟社會的飛速發展給大學計算機教育提出了新的更高的要求，特別是在培養學生的計算機綜合運用能力方面，為了獲得當前計算機應用過程中教師、學生、課程培養目標等方面存在問題的有效解決，本文針對性地提出高校計算機教育應用能力培養方面的相關策略。具體內容論述如下。

3.1適應時代發展，轉變教學理念，改善教學方法

在以終身學習為目標的信息化的時代，教師與學生之間的已不再是傳統的授課和學習為主的單一關系，而是應該適應時代發展，轉變教師主體的教學理念，積極營造一種師生間平等交流、共同探討的新式關系。在這一新型師生關系下，即會要求教師調換角色，由傳統的淡出課堂講授者升級改變為學生的導師、課程開發者、團隊領導者、信息咨詢者等多重身份，如此則需要不斷地學習、吸收新知識，從而有利于推動課程改革的發展進程。而在相關的教學方法上則應更新學習觀念，改善知識傳授辦法，努力使教學呈現出引導型和創造型的多樣化態勢，為此教師就需要進行合理的課程教學設計探索，發掘在課程教學中運用哪些學習方法最好，哪些教學方法可調動學習興趣等，而教師間還可以通過協作備課和有益的課堂反思來不斷汲取新知識、包括其他教師的優秀教學經驗，最終探索融合得到符合高校計算機應用培養現狀的、切實有效的教學方法[5]。

3.2構建高校信息化學習資源中心，滿足學生學習需求

在信息化時代，學習資源不僅是實現終身教育的有利保障，也是高等教育現代化建設的基礎給養。據中國教育技術協會針對“信息化進程中的教育技術發展研究”課題就32所高等院校發起的調研發現：有27所（約占84，4%）高校同時擁有計算中心、網絡中心（或網絡信息中心）和教育技術中心，但卻僅有14所（43.7%）高校具備較為完善的信息化學習資源庫，這一事實清楚表明當前部分院校盲目追求設備的硬件建設以及高配置建設、但卻忽視了設備的低使用率；其次在軟件建設上，網絡學習資源開發呈現不足。理想狀態下，互聯網應使學生達到超前的、自主的建構學習，然而在實際建設中卻由于計劃性差，且缺乏統一的規劃、管理、維護和應用，導致校園網絡學習資源的建設并未與硬件建設實現協調與同步[6]；最后對于網絡資源高校并未實現校際間的有效共享。針對這一特性，學校應以符合自身特點、為師生提供應用服務為宗旨建設公共開放的網絡學習資源庫，在本校網絡資源庫模塊設置中應相應開發以下模塊，諸如信息發布模塊、輔助教學與管理模塊（如網絡辦公、資源中心、視聽中心）、輔助學生學習模塊（如網絡課堂、網絡考場等）、對外交流模塊（如論壇、留言板等）和專題學習欄目，藉此避免學生盲目訪問導致的網絡資源的低量應用。

3.3加強計算機應用與學科課程的整合，提升專業就業能力

對于學生計算機應用能力的培養不能僅限于在計算機課程之中，而應將其貫穿在學校教育的各方面，尤其是在其他專業和學科的教學過程中，即通過計算機深入實現學科課程的有效整合，促進其他學科課程在有計算機參與背景下的實效最大化的學習，或者通過信息技術手段充實、完善和補充相關課程學習的不足，使得課程內容和形式更全面、具體、而且生動，利于學校的教學改革及學生創新能力和實踐能力的提升。為此，即這要求在學科整合的過程中需將計算機技術作為認知工具來鍛煉和塑造學生利用信息技術解決問題的思維架構和動手習慣，進而培養和形成學生的“信息素質”和實踐能力。

在真是的課程教學中，通過開設計算機課程開展對信息技術基本技能的學習和基本工具的使用，教師可以對課程進行靈活的創新設計任務設定，在完成所要求的學科目標的前提下，構建不同的情景任務推動教學進程，而不必拘泥于教材或參考書所提供的材料；另外，學生作為學習的主體則可借助計算機來獲取信息和交流信息，發揮主動性、探索性、創造性來獲得問題的專業性解決，并將學科性知識、課程性知識和時間性知識，以及課內與課外、學校與社會有機地融合在一起，促進學生在智力、實力上均能獲得和諧的實現與發展。

3.4提升大學生信息素養，增強大學生信息化條件下就業能力

目前我國大學生的就業競爭力不強，就業競爭日趨嚴峻。而面對就業市場和創新社會對職業需求的不斷變化與升級，高校應著力培養學習能力強健，創新能力突出的人才，以適應社會常變常新的各類需求。大學生應積極借助現代信息技術網絡平臺，及時關注社會對人才的需求狀況，調整自身目標，合理構造職業規劃，并著重培養自我教育能力、自身的社會實踐能力和超前競爭意識，同時還要強化認知實習和社會實踐；另外，通過提升自身信息素養和動手能力，適時發現自身專業學習上的差距和不足，從而調整和完善自身的知識結構，為今后打造高端社會就業能力奠定堅實基礎。

3.5依托計算機公共課程，營造靈活多樣的計算機培養環境，提升大學生信息素養

計算機類公共課程作為高等院校的一組必修課程，在培養大學生信息素養方面發揮著不可替代的重要作用，公共課程的學習通常分成理論和實踐教學兩大部分。

然而當前計算機課程大多以“通才式”的講授為主，教與學的環境也過于單一，不利于學生興趣的引導與挖掘。因而在計算機能力的整體提高過程中，時應努力營造靈活多樣的培養環境，運用實物或多媒體等信息化手段組織教學，保證學生充足的上機實踐時間；在課堂教學時，則可采用任務驅動、協作探究等方式構建新穎的教學設計，并根據學生的“最近發展區”分層設計教學方案，即通過理論與實踐的密切聯系培養和鍛造學生學習興趣和積極性，進而實現高校學生信息素養的大幅和顯著提升。

4 對高校計算機教育應用能力培養的思考

加強大學生計算機應用能力的培養是大學教育改革的重點內容，也是我國信息化建設和素質教育提出的要求。本文通過對大學生計算機應用能力相關理論的研究及其發展現狀的分析，提出建設性的實施策略，以求改進目前大學生計算機應用能力培養的現實問題與局面，從而降低社會人才成本、提高學生的競爭實力。但由于會受各種因素的影響，在執行過程中還將存在著如下幾個方面的問題：

首先，教師缺乏專業的實踐經驗，在學習國外先進的教學理論和經驗時，由于自身專業知識更新較慢，導致教學效果并未出現明顯變化；

其次，學校注重硬件建設、輕視軟件發展，網絡學習資源科等學生自主學習設備相對落后，現代化教育技術設施也未得到教師的充分有效利用，如此則將使得學生探究式、主動性的終身學習方式難以盡快形成；

最后，在實踐方面校企合作與校外實訓基地建設亦存在著一定不足，盡管受當前就業形勢和國家相關政策的影響，各高校積極倡導校企合作，但在真正實施中往往也僅處于淺表層面，而且主要還是以企業為學校學生提供實習實踐崗位的形式來開展合作，[10]而在訂單式培養企業職工、以及校企聯合科技攻關解決技術難題、校企合作提供專業知識培訓等深層次培養方式方面基本還處于空白狀態或起步階段。

5 結束語

隨著我國教育體制的深入改革以及信息化進程的顯著加快，國家對人才信息素養的要求越來越高，計算機應用能力也已然成為當前社會各行業人才必備素養。本文通過對計算機應用能力的現狀分析，并參照國內外相關研究的理論和實踐，提出從轉變教學理念、改善教學方法，建設信息化學習資源，加強學科整合，提升大學生信息素養以發展創新力和競爭力等方面進行計算機應用能力的培養的調整與改進。在此基礎上，摒棄了以往傳統“通才型”培養模式，通過注重學科專業特點，貫穿以學生為主體，以教師為主導，以實驗為基礎，以能力和方法為主線的基本要求，按規劃、分步驟地打造學生的創新精神和動手能力，并進一步加強信息技術與學科的整合，而在完備信息資源建設為學生自主學習和終身學習提供充足保障的同時，更為現代社會計算機應用能力的培養提供有效、可行的實踐執行策略。此外，亦姚通過反思培養過程中可能出現的各類問題，以為后續相關研究提供有益的借鑒和參考。

參考文獻：

[1]張弛.網絡道德教育初探[DB/0L]，

http：//fc.sdedu.net/Article_Show.asp？ArticleID=907

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[4]李陶深，陳寧江.融合特色教育和平臺建設的計算機專業優勢人才培養模式探索[J].工業和信息化教育，2013（12）：44-48.

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[6]曾菲菲.著眼于大學生信息素養培養的大學計算機探究性教學模式的研究與實踐[D].長沙：湖南師范大學，2007.