讓創新教育插上騰飛的翅膀放飛兒童心中的夢想談幼兒園教育

高鶴心

摘要：在兒童啟蒙教育階段，科學與藝術就像鳥之雙翼，缺一難以展翅高飛。它們從來就是互相融合、互相滲透、互相促進的，并且已經成為各自發展的強大動力。走“科學與藝術結合”的道路，把自然科學與社會科學結合起來是人才培養的基本途徑，因為基礎教育是面向全體學生，是為了提高全民素質，而不是為了培養專業人才，所以在基礎教育中科學和藝術要攜手并進，不能厚此薄彼。

關鍵詞：自信心；儒學；想象力；創新意識；教育環境；

中圖分類號：TU244.1 文獻標識碼：A文章編號：1674-3520（2014）-06-00114-02“園本課程”是指以國家法律法規及相關政策為指導,以幼兒園自己的環境和條件為基礎,以幼兒的現實需要和學習興趣為出發點,以幼兒園教師為開發主體,幼兒園、社區和家長等多方共同參與構建的幼兒園課程。以下是本人在幼兒教育中的幾點探索，供各位同行批評指正。

一、創建多元化的教育環境

幼兒園作為幼兒教育的首要地點，必須實施素質教育，為兒童今后的發展做好鋪墊。幼兒的認知是基于外界環境的不斷變化而發展的，幼兒動作的內化形成以及新概念的生成，都依賴于兒童成長環境的交互作用。因此，對幼兒的教育重點應放在環境的創設上，努力創建多元化、多樣式的教育環境，為幼兒的良好發展與成長提供自由的探索空間。實踐證明，良好的教學環境可以有效激發幼兒的參與意識，促使他們在動手操作過程中通過親身體驗獲得感性認知。作為幼兒教師，應經常組織評選“好孩子”、“好寶寶”的教學活動，通過文明班級和優秀寶寶的評選活動，增強幼兒的集體榮譽感，培養他們互幫互助、團結合作的團隊精神。利用各種不同形式的活動來創建相應的成長環境，有利于幼兒在活動中明白淺顯的道理，從而形成講文明、懂禮貌、樂于助人的精神品質。

幼兒正處于身心發展的快速時期，通常會對外界新奇事物產生強烈的好奇心，因此，他們常常會將“為什么”、“是什么”等問題掛在嘴邊。為了培養學生的創新意識，我們首先要保護學生的好奇心，所謂“產生疑問是創造的開始”，作為教師，應認真對待幼兒提出的問題，并積極、熱情地進行回應，用心引導幼兒找到解決問題的方法，切忌置之不理，否則不但會打擊他們思考的積極性，也會阻礙幼兒思維的發展。

二、培養幼兒的自信心

肯定鼓勵是培養幼兒自信心的重要手段肯定鼓勵是幫助幼兒形成自信心的重要手段，它能激發幼兒內在的動力。俄國學者沙利文認為：“一個人在他的生活中會由于某個重要人物不經意的、不恰當的評價而喪失自尊心和自信心”。幼兒本身的經驗有限且自我認識模糊、易受暗示、可塑性強，其自信心最初是建立在別人對他的反應上。他們總是通過別人的眼睛認識自己，依靠自己心中的權威人物來評價自己。 對幼兒來說，如果成人經常隨意地批評他、否定他，會使他們形成自卑心理；而經常得到成人的肯定、鼓勵，他們會從中獲得信任感，從而產生自信心。因此筆者在平時的教學中，注意對幼兒的評價態度，巧妙地運用鼓勵手段，幫助幼兒形成自信和奮勇向上的個性。如畫畫時，對畫得好又快的幼兒及時表揚；畫得慢且有困難的幼兒及時鼓勵和指導。平時及時觀察每個幼兒的進步，多采用愛撫、點頭、微笑、夸獎等方法對幼兒進行鼓勵。

和藹的語言、熱切的目光、明確的手勢使幼兒的自卑膽怯心理慢慢消失，從而增強成功感和自信心。

三、在兒童素質教育中增添儒學內容

兩千多年前，中國就產生了像孔子、孟子那樣偉大的教育家，他們關于兒童教育，加強個人道德修養的許多論述，至今仍然十分正確，閃爍著燦爛的光輝．在后來的歷史長河中，許多學者在兒童教育中傾注了大量的心血，做了很多普及工作。祖先們的不朽貢獻，主要集中在“四書”(論語，孟子，大學，中庸)以及三字經、千字文、弟子規、百家姓、增廣賢文、菜根譚等文獻中．我國自漢武帝以后．“廢黜百家．獨尊儒術”，以后歷朝歷代均以上述的文獻為兒童教育的主要教科書．這些傳統儒學文化．對兒童教育．培養人才起了巨大的作用。

傳統儒學中關于幼兒教育和個人道德修養的內容，有許多是正確而寶貴的東西，對當今兒童的素質教育具有現實意義。如果我們采取唯物主義的態度。對其采取批判繼承的態度．敢于克服思想顧慮．完全可以運用于當前的兒童道德素質教育中去。

四、教育游戲的課程學習，有利于優化小學生的認知能力

根據奧蘇伯爾的觀點，“兒童的認知組織與成人的不同之處主要在于包含較少的抽象觀念，更少的高級抽象，對許多命題的理解更多的是直覺——非言語式的而非抽象——言語式的”，這意味著兒童在學習期間更依賴具體的體驗式經驗，從而意味著基于教育游戲的體驗式學習是符合小學生的認知結構的。

格式塔理論告訴我們，教育游戲作為一種知識的表征方式，促使圖像和文本的知識整合在一起，把過去逐漸積累而成地分散的、凌亂的知識點融匯貫穿、環環相扣，形成相互聯系的各部分單元之和，而不是單純的將眾多的知識點羅列、疊加和對小學生機械式強化。在教育游戲的學習環境中，它所呈現的知識是有針對性的．通過教育游戲對小學生的心理刺激，致使小學生調動過去相應的知識背景及實踐經驗與當前的知識相匹配，從而有效地實現知識遷移，有效地獲得知識與技能，進而構建出合理的認知結構，這也是全面實施素質教育的需要。

五、在幼兒園中有效實施創新教育, 培養幼兒敢于創新、樂于創新、善于創新的能力

（一）注重培養幼兒的觀察力觀察是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑。但是, 由于幼兒期是觀察力初步形成的時期, 此時, 幼兒觀察的有意性較差, 缺乏一定的順序性和系統性, 往往只停留在事物的表面, 不易觸及事物的本質。因此, 教師有必要確定觀察的目的任務，并教給幼兒觀察的方法和技巧, 引導他們從不同側面和不同層次去觀察。

（二）注重保護幼兒的好奇心。好奇心是神圣的, 是科學發明的巨大動力。如果沒有好奇心和求知欲, 就不可能產生社會和人類具有巨大價值的發明和創新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予批評，對他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會產生眾多的發明創造，更不會成為發明大王。幼兒由于知識有限, 很容易對事物表現出強烈的好奇心, 并會以自己的方式去進行探索和發現。

（三）注重發展幼兒的想象力。傳說魯班發明木船是受了鞋飄在水上的啟發而想象出來的。許多發明創造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時期是想象力表現最活躍的時候, 想象力是他們進行探索活動和創新活動的基礎。

例如，在教授幼兒“辨識和模仿動物”的活動中，以前往往使用掛圖和分組演示的教授模式，很難激起孩子的熱情。如果現在采用多媒體課件演示，把動物的形象和聲音通過多媒體課件放映出來，配上鮮艷的顏色和逼真的表情，加上動物真切的叫聲和走路聲，就一下子把幼兒帶進了一個天然的“動物園”，各種動物穿梭其中，孩子們的情緒一下子就被多媒體演示的形象吸引住了。這樣不僅提高了活動的教學效率，而且還提升了孩子們主動學習的能力，優化了教學效果。

愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，”知識是有限的，但想象卻是無限的，它不僅能概括和創造出一切，同時也是知識得以進化的源泉。”因此，我們要采用多種方法，引導幼兒學會觀察、猜想、分析、實驗，促使他們在大膽想象中找出更多解決問題的辦法。總之，自然界中存在太多的知識和智慧，只有引導幼兒學會主動探索，拓展他們的創新意識，才能使他們在今后的學習道路上越走越寬。