淺談詞匯記憶力的訓練

秦沛

摘要：通過瞬間記憶、理解記憶、記憶強化、倡導學生大聲朗讀、重復記憶、詞匯整理等有效記憶力的訓練方法，提高學生的學習效率。

關鍵詞：詞匯；記憶力；訓練

在教學的過程中，學生普遍存在的問題是記憶單詞。記單詞是學生學習英語的一個薄弱環節，如何使學生在最短的時間內效率最高地記住所學的單詞，只有解決了效率的問題，才能做到既減輕了學生的負擔，又提高了教學質量。如何在課堂教學中培養學生記憶詞匯的能力呢？

一、瞬間記憶

記憶痕跡在腦中儲存分為三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶雖然儲存時間很短，但在記憶的過程中占有主要的作用。在這基礎上，只要稍微經啟發，就能引起聯想和回憶，從而轉化為長時記憶，困此，在教新單詞時，先向學生們明確記憶指標，比如，在教新單詞時，要求學生必須在一、二分鐘內熟記所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式讓學生口頭拼寫，或者是老師講出單詞中文意思，學生想出讀音，再比如，老師讀出單詞，學生講出中文的意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速強化記憶，必然高度集中注意力認真開始朗讀記誦，從而強力記憶可以提高記憶的效率?；蛟S開始只有少部分學生達到要求，但經過一段時間內的訓練，基本上可以達到每位學生都能按要求完成，即使成績較差的同學，瞬間記憶的效果也會是很好的。通過這種訓練，增加了單位時間內信息的接收量，從而提高了記憶效果。

二、記憶強化

人的記憶是靠外界環境對大腦進行刺激而形成痕跡的，大腦神經受到刺激越深，記憶持久性越強。因此，老師在課堂上盡力使學生針對所要記憶的知識形成深刻印象，為更長時間的記憶打下基礎。這樣有助于集中同學們的注意力，給同學們以強烈的刺激，加深感知印象，引起學生興趣。老師可以在示范朗讀單詞就突出讀音的輕重、同化、連讀、尾音及爆破音變化；用粉筆在黑板寫難記生詞，或其它方式呈現明顯的對比。與社會生活貼近聯系會起到強烈刺激作用，更加深印象。還可以使用錄音機和投影儀，引導學生用多種感官，大腦可以同時接受來自眼睛和耳朵等多重器官感受到的刺激，更加強記憶力。

三、理解記憶

理解的內容，會讀讀音，就更容易記住，理解的越深刻，記憶會越牢固。教單詞時，把義音形都教給學生，讓學生對單詞有個全面的了解，所教的單詞在一定情景里出現，會方便學生理解記憶。抽象概念的詞把它放在短語或者句子或者課文中教，讓學生對單詞的理解更加具體化。前后進行歸納比較，使學生對詞組正確的理解，又避免了學生只在單詞表中對其各種意義的死記硬背的做法，達到溫故知新的效果，提高記憶力。還可通過同義詞和反義詞辨析，同音異詞形、詞類的轉換詞比較歸納方式，想方法將機械的記憶轉化為理解的記憶，從而加深了記憶痕跡，提高了記憶效率。

四、倡導學生大聲朗讀

英語是一種語言，我們要達到交際目的，必須要大聲說出來。我們一定先說為主，這樣才能夠在大腦中留下深刻印象。在教詞匯中，要注意形的統一和結合，通過反復的練習在大腦中建立詞的音、形的聯系。比如連讀，弱讀等。

五、多加重復記憶

德國心理學家艾賓浩斯實驗表明：遺忘規律是記住當前的忘記以前的，剛記住的文章，最初幾個小時內遺忘速度是最快的。如果七天內不重復記憶，記憶將受到抑制，更甚至完全消失。因此，引導學生有計劃地經常重復英語詞匯，克服遺忘現象。上課教單詞時，讓學生對所學詞匯進行重復記憶，加深印象；講課文時，結合教材的內容自然地結合；課后練習，一周按排相應的聽寫、翻譯等，使學生在多次重復中鞏固所學的詞匯。

六、做好詞匯整理

要求學生做好每節課詞匯及短語的歸納，一周后做一周內的單元總結，一月后再又做出幾個單元與詞組詞匯的年復習與總結，這樣做到堅持下去，同學們的英語收獲是很大的。

總之，記憶力訓練方法是多種多樣，我們要教學實踐中更加努力探索，使英語教學更加符合語言教學規律，符合心理學、教育學規律。只有這樣，才能更加提高效率，減輕學生負擔，全面提高學生英語素質，為了進一步提高學生的英語語言能力奠定了扎實的基礎，全面提高學生的素質。

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