大眾流行音樂走進高師音樂教育課堂的必要性

【摘要】當今音樂教育領域分為三大部分：古典音樂、民族民間音樂、大眾流行音樂教育。而目前我國高師音樂教育課堂上大部分只是對古典、民族音樂進行學習，很少涉及大眾流行音樂。文章對我國目前中小學和高師音樂教育課堂的教育現狀和大眾流行音樂文化教育的作用進行了簡單分析，闡述了高師音樂教育引進大眾流行音樂文化的必要性。

【關鍵詞】教學反思；大眾流行音樂；高師；音樂教育課堂

高師音樂教育是在普通學校音樂教育基礎上的專業性音樂教育，全面的音樂修養是高師音樂教育專業培養的基礎，高師音樂畢業生的素質直接影響中小學音樂教學的質量。而現在中小學和高師音樂課堂上很少涉及大眾流行音樂文化，高師畢業生走向中小學音樂教育課堂也普遍缺乏對中小學生進行全面的流行音樂知識欣賞與教學。在現在中小學音樂課堂上，學生喜歡聆聽大眾流行音樂，他們會集體哼唱《荷塘月色》《天路》《美麗的神話》等流行歌曲；他們喜歡聆聽《水邊的阿狄麗娜》《天空之城》等器樂曲演奏。那么學生為什么會對大眾流行音樂如此喜愛？高師音樂課堂引進大眾流行音樂文化以后對傳統音樂教學的內容和方法有哪些影響？這就是需要我們去分析與思考的一個課題。

一、傳統音樂教學內容和模式反思

在我國傳統音樂教學中，小學音樂教育課堂從教材內容來看，主要是以學唱和聽賞兒歌為主，中學主要是學唱賞析歌曲和器樂曲。新課標實施以后，新的中小學音樂教材內容開始出現一部分膾炙人口的大眾流行音樂，隨之在課堂教學中，一部分教師便開始選取優秀的大眾流行音樂作品來教唱或欣賞樂曲。但是大多數教師僅僅把一首歌教唱會，幾首樂曲欣賞完，一堂課就結束了，很少向學生講授流行音樂的風格、創作背景、樂曲織體結構等音樂知識，導致學生們平日里經常哼唱和欣賞的一些流行歌曲、樂曲，卻并不知道他們所哼唱、演奏的那些流行音樂是什么風格、有什么特點。由于教師在教學過程中對大眾流行音樂知識掌握不夠全面，所以造成這種教學內容和方式單一甚至枯燥，難以達到教材中該章節在教學中應該發揮的作用，導致這種現象的出現很大程度上是因為我國高師音樂教育專業在教學中較少把大眾流行音樂的教學內容和方法教授給未來的音樂教師，傳統的音樂教育學書籍也很少對大眾流行音樂的教學內容和方法做出詳細描述。

二、大眾流行音樂教育的主要功能

大眾流行音樂是結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱欣賞，流行一時和流傳后世的器樂曲、歌曲和舞曲。這些樂曲和歌曲植根于大眾生活的豐厚土壤之中，因此又有大眾音樂之稱。

（一）審美功能

審美作用是大眾流行音樂的首要功能。只有通過欣賞大眾流行音樂的美，人們才能在身心愉悅的前提下深刻地感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂，并達到陶冶情操、提高審美能力和審美趣味的目的。

（二）教化功能

大眾流行音樂最重要的功能是教育感化功能，它具有濃厚的美學價值。具體表現在它以最直白的歌詞和最優美的旋律來使人們通過對作品的欣賞和演唱來獲得美的享受、精神的愉悅和理性的滿足。這是一個體驗美的過程，更是一個心靈凈化的過程，在這個過程中，個人的情操和品格在潛移默化中受到影響，同時人格在不斷發展與自我完善的過程中也得到了完善和塑造。而在中小學和高師學生的文化素質教育中，它擁有通俗性和時代性特點，特別易于引起廣大青少年學生的亢奮和認同。

大眾流行音樂具有很多積極功能。既然旋律優美、內容積極向上的大眾流行音樂文化那么受老百姓和青少年喜愛，那為何不將其更為全面地引進中小學和高師音樂教學課堂呢？高師音樂教育課堂在培養專業的前提下，可以適當開展流行音樂的欣賞教學，培養出全方面音樂素養的教師。在這種教師的帶領下，中小學生也將更能從不同風格音樂的教育功能中體會到所起的作用。

三、大眾流行音樂文化走進高師音樂教育課堂的必要性

（一）引進必要性

目前，我國已有部分高等師范院校，例如南京師范大學、陜西師范大學等高校增設了大眾流行音樂課程，并且也已取得一定的教學成績。這就說明隨著時代的發展，我國高師音樂教育者已經認識到大眾流行音樂教育的重要性，并且經過一系列改革，例如完善師資、增加教學設備、編寫流行音樂教程等舉措使大眾流行音樂逐步發展成為獨立的音樂教育體系，使之成為聲樂器樂和理論教學之后又一個獨立的教學科目。在我國音樂教育中，無論是古典民歌還是流行音樂都有其獨特的音樂風格和教化作用，我們應該對人類創造的音樂文化有全面的認識。從理論到實際操作，再到對不同風格作品的熟悉掌握，由感性的傾聽轉為理性的欣賞和演唱，只有這樣高師音樂教育課堂才能全方面開展三大音樂領域教學，培養高素質的畢業生。

（二）改變傳統音樂教育的教學內容和方法

高師音樂教育培養的畢業生要為中小學音樂課堂服務，培養的畢業生直接影響到中小學音樂的師資水平和教學質量。21世紀由教育部制定的《全日制義務教育音樂課程標準》的出臺，確定了新世紀新的音樂教學理念，它不再是以單純傳授音樂知識、培養音樂技能為目的，而是以情感、審美教育為核心，利用生動活潑的教學方式來使學生在潛移默化中理解、感受音樂的多元化特征；在當今音樂教育中，流行音樂是一條容納百川的河流，它在一定程度上補充、拓展著以傳統音樂為主的教學模式。

四、總結

高師音樂教育專業的學生只有全面掌握音樂文化的發展趨勢和創作表演等技能，走向社會從事音樂行業才能得到社會大眾認可，走入課堂才會得到學生的喜愛。所以高師音樂教育專業要更新教育觀念，轉變教育思想，建立以培養目標為前提的適合基礎音樂教育發展的教學模式，不但要傳授專業的古典和民族音樂知識，而且要利用大眾流行音樂教育的功能來引導學生的審美素質的提高。

作者簡介：郭超，男，西華師范大學音樂學院教師，研究方向：聲樂、舞臺表演的教學與研究。