以學(xué)生為中心的高職公共英語課程改革

曾琴

摘 要： 高職公共英語課程改革要求教師確立“以學(xué)生為中心”的教育理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重他們的全面發(fā)展，改革教學(xué)手段和方法，優(yōu)化教學(xué)資源，以項目任務(wù)設(shè)計課堂教學(xué)，促進學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的語言綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式，突出對學(xué)生應(yīng)用能力的考核，完善教學(xué)管理體系，顯著增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 以學(xué)生為中心 高職英語教學(xué) 課程改革

一、引言

高職公共英語普遍按照學(xué)科體系設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和要求，強調(diào)詞匯、語法、語篇分析等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要進行課程改革，就要樹立“以學(xué)生為中心”的理念，著重培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)能力。

二、確立“以學(xué)生為中心”的理念

教師要確立“以學(xué)生為中心”的教育理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，因為教育是一個“以人為本”的事業(yè)，“每個學(xué)生都有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界，都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能”。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解、吸收所學(xué)習(xí)的知識，通過實踐培養(yǎng)自己的語言運用能力。把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)生的因素納入到教學(xué)設(shè)計中，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣、學(xué)習(xí)障礙與需求、學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)行為與環(huán)境、學(xué)習(xí)效率與效果等因素。

教師要從實際出發(fā)，因材施教，打破教與學(xué)的界限，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中對學(xué)生進行聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使師生之間能夠輕松愉快地交流。教師要掌握現(xiàn)代教育的理念，掌握應(yīng)用語言學(xué)、教育心理學(xué)、認知心理學(xué)、學(xué)習(xí)策略和課堂教學(xué)的方法，具備設(shè)計課堂教學(xué)的能力，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征及具體學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生選擇行之有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生討論英語學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，借鑒成功者的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生有意識地形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。教師還要使學(xué)生了解自己的錯誤所在，組織反饋，使學(xué)生看到自己的成功和不足，正確的反饋能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功與進步。

三、運用項目任務(wù)組織課堂教學(xué)

從課堂教學(xué)來看，“以學(xué)生為中心”就是要為學(xué)生營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以項目任務(wù)組織教學(xué)，運用參與體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的認知能力，調(diào)動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應(yīng)用目的語，強調(diào)“做中學(xué)”的外語教學(xué)途徑，讓學(xué)生不斷感受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣，增強自信心，始終保持主動參與的積極性，通過完成一個個任務(wù)，最終達到預(yù)期的教學(xué)目的。

項目任務(wù)教學(xué)反映出外語教學(xué)目標(biāo)與功能的轉(zhuǎn)變，即從關(guān)注“如何教”到關(guān)注“如何學(xué)”，其目的是為學(xué)生提供自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們應(yīng)對真實生活中交際問題的能力。

建構(gòu)主義理論強調(diào)“情境”和“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要性，教師設(shè)計項目任務(wù)可以有效組織課堂活動，角色扮演、小組討論、多人合作有助于創(chuàng)造互動氣氛。劉潤清認為：“項目任務(wù)內(nèi)容的趣味性和交際目的的明確性，使教師可以通過設(shè)計符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的活動來激發(fā)學(xué)生運用語言的熱情，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。”鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，掌握相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)策略，對自己的學(xué)習(xí)進行反思和評價。

四、分級教學(xué)

教師針對學(xué)生的英語實際水平，采取分級教學(xué)的模式，根據(jù)測試結(jié)果進行編班，分三個層次組織教學(xué)，目的是優(yōu)化教學(xué)資源，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。教師針對不同層次的學(xué)生，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，“分別編班，分級管理，分類教學(xué)，分別指導(dǎo)，學(xué)有所獲”，最終實現(xiàn)“學(xué)生喜歡學(xué)，教師喜歡教”的目標(biāo)。

五、更新課程內(nèi)容

從學(xué)生實際需要出發(fā)，選擇具有高職教育特色的課程內(nèi)容、語言材料，對學(xué)生進行語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)“針對性、典型性、實用性和新穎性”，教材內(nèi)容反映當(dāng)代英語語言特點，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強學(xué)習(xí)效果。

六、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語教學(xué)所強調(diào)的理念是“學(xué)”，重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與和體驗。在教學(xué)過程中，學(xué)生是知識意義的構(gòu)建者、語言交際的實踐者和教學(xué)過程的參與者，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認知水平和能力傾向出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)外語的潛力。

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生全面規(guī)劃、掌控自己的學(xué)習(xí)，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式，制訂并實施學(xué)習(xí)計劃，以及提高自己的學(xué)習(xí)技能。

七、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課堂

教師致力于系統(tǒng)全面的教學(xué)文件的建設(shè)，將《教學(xué)大綱》、《實訓(xùn)指導(dǎo)書》、教學(xué)課件、教案、應(yīng)用能力培訓(xùn)課件、試題庫等教學(xué)資源發(fā)布在本課程的網(wǎng)頁上，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)課堂，發(fā)揮網(wǎng)上資源輔助教學(xué)的作用。網(wǎng)頁還應(yīng)提供國內(nèi)權(quán)威英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源。

八、多媒體輔助教學(xué)

采用多媒體課件輔助教學(xué)，為教師設(shè)計教學(xué)活動提供了必要的支持，增加了教學(xué)的信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式更靈活、更多樣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，通過課件向?qū)W生展示了形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，便于教師在課堂上開展實踐活動。學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性得到充分的尊重和發(fā)揮，能主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，提高解決實際問題的能力。

在課件設(shè)計上，教師注重“知識性”和“趣味性”相結(jié)合，把平淡抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇簟D像和文字相結(jié)合，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)變得直觀和具體，零散繁瑣的內(nèi)容變得系統(tǒng)和簡潔，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解記憶更加牢固準(zhǔn)確。

九、完善“終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合”的考核方式

采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式，形成性評價的形式包括完成項目任務(wù)、參與課堂活動情況、學(xué)習(xí)檔案記錄、座談等，形成性評價有利于促進學(xué)生在知識、能力、素養(yǎng)上的全面發(fā)展，有利于英語課程考核改革的進一步深化。

終結(jié)性評價一般在學(xué)期末進行，以學(xué)生的期末考試成績?yōu)樵u價對象，重視對學(xué)生全面語言技能的考核，避免純知識性的考核，測試內(nèi)容和形式盡可能多樣化，注重對學(xué)生能力與素質(zhì)的考核，測試內(nèi)容包括口語、聽力、閱讀、翻譯、寫作等。

十、完善教學(xué)管理體系

教師加強課堂教學(xué)管理，采取有效的課堂組織形式駕馭課堂，采取表揚、鼓勵、反饋等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與聽、說、讀、寫、譯等課堂學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)效果、作業(yè)和測試及時地進行反饋和記錄，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進行監(jiān)督和指導(dǎo)。

十一、教學(xué)效果顯著增強

本課程特色鮮明，課程目標(biāo)設(shè)計合理，有很強的實踐性，教師重視對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使課程具有針對性和適應(yīng)性，教學(xué)效果顯著增強，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）學(xué)生參加全國英語應(yīng)用能力考試過級率在全省高校中名列前茅

根據(jù)海南省考試局提供的數(shù)據(jù)，近年我院學(xué)生參加全國英語應(yīng)用能力A、B級考試的過級率在全省高校中名列前茅，在全省17所高校中名列第二、第三、第四位。

（二）學(xué)生參加省級、國家級英語比賽成績突出

我院選手近年獲得全國高職高專實用英語口語大賽（北京決賽）三等獎一名；獲得全國高職高專實用英語口語大賽（海南賽區(qū)比賽）一等獎一名、二等獎三名、三等獎三名；獲得CCTV全國大學(xué)生英語演講比賽（海南賽區(qū)比賽）三等獎一名；獲得全國高職高專英語寫作大賽（深圳決賽）三等獎一名；獲得全國高職高專英語寫作大賽（海南賽區(qū)比賽）一等獎一名；獲得海南省大學(xué)生英漢翻譯比賽二等獎一名、三等獎兩名。

十二、結(jié)語

“以學(xué)生為中心”的高職公共英語課程改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，突出英語教學(xué)的實用性，以項目任務(wù)設(shè)計課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂內(nèi)外教學(xué)實踐活動，充分利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果顯著增強。

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項目：本文是海南省2012年高等學(xué)校科學(xué)研究資助項目“高職英語綜合課程改革”（項目編號Hjsk2012-99）的階段性成果之一。